高三地理复习中思维导图的应用

李锡清,黄术林,谌 薇

（1.华南师范大学地理科学学院，广州510631；2.东华高级中学，东莞523820；3.广西师范大学环境与资源学院，桂林541006）

地理学研究的对象或者事物并不是片面的或者是孤立存在的，而是相互联系、影响、依赖以及制约的一个整体。要求学生在地理学习和解答地理问题或者地理现象时能够辩证地看待地理事物及要素之间的联系， 培养地理综合思维素养。本文结合东莞东华中学高三地理复习，应用地理思维导图作为辅助方法进行课堂复习及学生答题解释来增强学生的复习效果进行了探讨。

1 思维导图的概述

思维导图又称为心智图，是应用文字、图像、符号等把一个主题的各级要素的相互联系表示出来并能有效激发大脑潜能的一种学习方法［1］。其将概念、逻辑、顺序、文字、数字、颜色、空间等地理要素相结合，通过有效的可视化思维在头脑中形成系统的知识的映象［2］。

2 地理复习的思维导图应用步骤

地理高考试题具有区域性和综合性特点，对学生的地理综合思维水平要求较高。学生必须具备获取和解读地理信息的能力，调动并应用地理知识的能力，描述、阐述地理事物的能力以及论证、探讨地理问题的能力［3］。本文结合高三学生就应用思维导图进行地理复习的实践步骤总结出以下几个要点。

2.1 确定主题是关键

无论是在教师的课堂复习还是学生的做题练习中，根据具体的问题情境确定主题（知识模块） 是在地理复习中应用思维导图的关键。通过确定具体主题，学生回忆已有旧知识旧经验，并联系新的问题情境是学生在复习及答题时的思维起点。

2.2 理清逻辑是前提

理清逻辑是学生在地理复习时必须具备的一个思维过程。学生在答题时探索地理问题结构应该结合时空的维度对地理现象或事物的演变、规律等进行分析。能够根据问题的目标状态、已知条件及其构成的起始状态，理解各地理要素间的关系，从而进行地理问题的表征并确定答题思路。

2.3 综合思维是主线

应用思维导图进行地理高考复习在一定程度上也是学生应用地理综合思维进行问题解决的一个过程。学生在确定主题、理清逻辑和思路，然后在脑海或者图纸上进行思维导图的绘制构建需

要学生新旧知识间、地理要素等知识逻辑层次结构进行推理、归纳和总结，从而进行正确的问题解决。

3 高三地理复习中思维导图的应用

思维导图以简单的图形线条、关键字词、数字等以图文并茂的形式进行知识的展现［4］，有助于学生记忆各个知识点、梳理知识和逻辑关系、构建系统的知识网络。从系统的地理知识复习讲解到具体地理问题的解决，再到课后的评价与巩固，思维导图贯穿了高三学生的地理复习阶段。

3.1 专题复习

利用思维导图作为高三地理专题复习课堂的板书设计能够使学生迅速回忆相关知识模块，调动和运用已有旧知识并和复习所遇到的新的问题情境和新知识进行构建联系。能够培养学生利用思维导图进行高效的复习，养成利用思维导图做笔记和思考的习惯， 从而提高复习的效率和质量。

图1 “气候成因”专题复习课堂思维导图板书Fig.1 Mind map on the review class of the Causes of Climate

通过图1可以发现，在气候成因专题复习上同时进行思维导图板书，引导学生进行知识点的回忆，创设整体的专题复习框架，使学生明白复习的整体思路结构。然后利用思维导图从热力环流、三圈环流进行海陆热力性质的差异与气压带、风带的季节性移动等气候具体成因知识的迁移具有层层递进、地理过程演示清晰，有利于学生在复习中梳理知识层次结构并且构建清晰的知识框架。

3.2 试题讲练

在评讲试题或者学生解答地理问题时，教师可利用思维导图引导学生根据题目所给材料并联系其已有经验和知识，将抽象的问题概念、材料线索等转换成可视化的思维导图并进行分门别类的归纳总结，从而确定符合问题设问的答题思路、和要点来进行作答。在此过程中，引导学生多动手实际操作以养成利用思维导图进行问题分析的习惯，在学生头脑中逐步形成相关的答题模板并且能够灵活运用答题模板于相似的地理问题情境，提高学生的答题技巧和成绩。

如图2所示的选取的两位学生在进行试题思维导图分析可以看出，学生在相似的地理试题设问的不同的问题情境下，能够灵活结合问题情境和所给材料调动、运用存在于头脑中的思维导图答题模板。运用思维导图在头脑中形成的答题模板可以促使学生分析问题的地理思维更加全面，确定答题思路和要点，尽量避免漏答、错答现象的出现。

图2 学生试题分析的思维导图示例Fig.2 The application examples of mind mapping on geographic problems analysis

3.3 纠错巩固

处的水平以确定下一步具体的地理复习安排。在讲解学生复习测试中的错题之后，教师可以课后作业的形式要求学生在自己的纠错本上动手画出错题所考查的知识点和答题思路思维导图。并且对学生所做的错题纠错思维导图定期进行检查，以确定学生对地理问题的整体理解和地理综合思维所

从图3中可以发现，学生在利用思维导图进行纠错复习时可以培养学生全面、综合分析地理现象或事物的能力。教师通过检查学生的错题纠错思维导图，可有效检查学生在答题时的综合思维过程及相关知识点的掌握情况。

4 地理复习运用思维导图的效果

本文对运用思维导图进行高三地理高考复习的分析表明，思维导图在高三地理复习备战高考中具有逻辑清晰、省时高效、思维进阶等明显效果。

4.1 构建清晰的知识结构

思维导图在高三地理复习课堂应用普遍，其可通过简单的线条图形、符号和关键字词等将一节甚至是一个单元的地理知识内容绘制成导学案或板书的形式对学生的复习进行引导。帮助学生有效地记忆关键的地理信息及知识内容和及逻辑联系，帮助学生梳理知识结构，形成系统知识构架的重要复习方法。

图3 学生易错题（主观题）思维导图实例Fig.3 The application examples of mind mapping on error-prone problems

4.2 促进复习的高效进展

思维导图具有很强的综合性和直观性，在常规的复习课堂上应用思维导图能够充分节约时间并扩充复习内容、提高复习进度。其图文并茂的特点可充分调动学生的学习兴趣，避免枯燥且机械的文字记忆复习，提高学生的复习效率。

4.3 提升答题技巧与成绩

思维导图具有很强的直观性。学生在图纸或

者头脑中绘制思维导图的实质就是一个思维思考的过程。通过对思维导图的每一步骤、每一节点信息的思考有助于学生对所复习的地理知识要点进行查漏补缺、规范作答语言和形成相应的答题模板。

4.4 促进综合思维的进阶

地理学科具有很强的综合性和整体性，学生根据思维导图对问题涉及的知识进行深入的、更加抽象的思考分析。并在接下来的复习和测试中对头脑中已有相似思维进行不同问题情境下的迁移和灵活运用和完善，以促进学生抽象思维和发散性思维的发展。