《化工制图》课程教学改革探索

王 硕，李亚萍，牛 晔，纪 桢

(安康学院 化学化工学院化工系，陕西 安康 725000)

在化工厂的建设中，无论是设计、施工，还是设备的制造、安装，或是生产过程中的试车、检修、技术改造，均离不开化工图样。化工制图就是专门研究化工图样的绘制和阅读的一门课程[1]。本课程是化学工程与工艺专业的一门专业基础课，通过对制图的投影基础、化工设备常用的表达方法和连接方法、化工设备零部件图、化工设备装配图和带控制点工艺流程图等内容的学习，为学生在后续课程的学习和从事化工方面的工作奠定基础。但是与传统制图课程的课时量相比，目前化工制图的课时量已大大缩减，要在短课时中提高教学质量，就必须对课程教学内容进行优化整合，因此对该课程进行教学改革显得十分重要。安康学院是一所地处陕南山区的普遍高等学校，化工类毕业生有一半将在生产一线从事化工设计、生产制造等工作，因此《化工制图》的教学改革需要结合本校的实际要求，更加注重学生基础知识和实践能力的培养[2]。

1 《化工制图》传统教学模式存在的问题分析

1.1 学生的学习积极性不高

首先，自我院化学工程与工艺专业向精细化工(化妆品方向)转变以来，很多学生都会认为化工专业主要是研制化妆品的原料开发、配方设计、制备工艺等，而《化工制图》似乎是机械类的学生才需要学习的内容，所以学生对化妆品相关的知识较感兴趣，对化工工艺设计和工艺流程在思想上重视度不够。其次，本院《化工制图》这门课程开设在第六学期，正值考研复习黄金阶段，很多同学将大量精力花费在备考中，学生上课听讲及主动学习的积极性不高。

1.2 以往教学注重理论、轻实践

《化工制图》是一门主要培养学生空间想象能力和思维能力的课程，其理论性和实践性都很强[3]。但是在以前的教学过程中，对该课程主要是以讲授理论知识为主导，学生进行亲自绘图的机会少之又少，理论与实践严重脱轨。学生虽然掌握了基本的绘图知识，但实际操作起来还是困难重重，计算机绘图能力不强，不明白所绘制的图纸在实际化工生产中的应用。因此，应该注重加强学生的实践动手能力，最终达到“会画图、会看图”的目的。

1.3 《化工制图》课程考核方式有待改善

我院对该课程的考核方法为平时成绩40%，理论考试成绩60%，理论考试采用闭卷笔试，但单纯的闭卷考试对《化工制图》这门课程来讲，存在众多的不足之处，绝大多数学生都是为了应付考试，对课本的理论知识死记硬背，而《化工制图》这门课程中的很多知识是需要通过基本知识的理解外，还需通过查阅图例亲自实践来掌握基本知识和灵活应用。因此，考核方式存在理论多而实际画图实践少的不足，卷面考试不能有效检验学习效果也不能发挥学生的自主创新能力。

2 《化工制图》课程改革探索

基于教学过程中存在的上述问题，提出以下几方面的教学改革措施。

2.1 采用研讨式的教学方法调动学生的学习积极性

课堂中采用研讨式、启发式、互动式的教学方法[4]，尽可能的让学生参与到教学活动中来，师生双向互动。学生自由组成小组完成一个简单的工艺流程设计，题目自拟，其中每位学生在设计中都负责相应的内容，汇报自己在设计中承担的设计工作以及完成的效果，边学边练习。而后与老师及同学进行研讨，指出不足的地方加以改正，这样就可以明显的改变学生的学习态度，促使学生由接受式的被动学习转变为主动的探究式学习，发现别人问题时自己的知识水平及绘图技能也得到了提升，充分调动了学生的学习积极性，培养了浓厚学习兴趣，同时也增强了团队协作能力。

2.2 注重培养学生的动手能力

《化工制图》是门实践性很强的课程，只有经过大量的绘图练习，才能更好的理解投影规律和熟练掌握绘图基本原则及技巧。目前使用的教材没有配套的绘图习题册，这就导致学生课后动手机会太少，无法将课堂上的理论知识和实际相结合。鉴于这种情况，要求学生以宿舍为小组进行了典型化工设备装配图，物料流程图、带控制点工艺流程图等图纸的绘制。其次，增加计算机绘图课时，让学生用Auto CAD绘图软件绘图，重点掌握图层的建立、基本绘图命令、编辑修改命令等[4]。最后，上课地点灵活化，根据上课内容教师可以灵活选择在普通教室还是机房上课。加强学生手绘和计算机绘图能力。例如：以小组为单位，采取竞赛的方式，让学生绘制本院化工原理综合实验室的设备布置图(精馏装置、板框式过滤机、吸收装置等)，使所学的理论知识得到很好的应用。

2.3 教学课件由静止转变成动态显示

利用多媒体教学为主，加大课堂教学信息量。在课件中使用大量的Flash动画来演示模型的剖切图和零件装配等内容，尽可能将复杂的零部件以可视化的方式形象生动的呈现给学生，使学生一目了然并引导学生举一反三。同时，教学信息由静止转变成动态显示，使教学内容直观，从而调动课堂气氛，培养和训练学生的空间想象能力，加深学生对投影规律的理解，提高课堂教学质量[5]。在课堂上增加随堂练习的时间，边讲变练，切实培养学生绘图、读图的能力。

2.4 改革考核模式

随着教学内容和教学方式的改变，考核方式也必然发生变化。结合《化工制图》课程，把结果考核变为学习全过程的考核。总成绩由大作业(30%)、期末考试(50%)、平时成绩(20%)三部分组成。(1)布置综合性大作业，主要绘制化工设备零件图和装配图、物料流程图、带控制点工艺流程图、管道布置图、设备和车间布置图的绘制，占总评成绩的30%。(2)平时成绩由出勤、课堂练习和课堂表现三项构成，占总评成绩的20%。(3)期末考试成绩占总评成绩的50%，加大绘图、读图的相关考题，减少理论考试，尤其是死记硬背绘图原则。考核内容包含所学内容的各个章节，重点考察学生读图和画图的能力。

3 结语

实施《化工制图》课程教学改革，有效地促使教师调整了教学过程的重点以及学生的学习重点，激发了学生学习兴趣和学习潜能，有效的调动了学生的学习积极性，极大丰富了学生的学习内容，提高了学生的沟通能力、团队协助精神和绘制化工图样的工程实际能力，取得了良好的效果。2018年我院学生组成团队参加第十二届全国大学生化工设计竞赛，其中“绿色蚂蚁”团队获得西北赛区二等奖。与之前的考核方式相比，改革后的考核方式更能够反映出学生的真实水平，实现了应用型人才的培养，为将来从事化工行业工作打下坚实的基础。