关于小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

1.李淳 2.杨勤杰

（1.江西省上饶市广信区黄沙岭乡中心小学，江西 上饶 334119；2.江西省上饶市广信区五府山镇中心小学，江西 上饶 334122）

在小学数学教学中，数学错误的出现属于正常现象，但是就目前来看，教师对这些数学错误资源不重视，一味地指出学生的错误，不注重引导学生就数学错误进行反思，以至于学生以后的学习很容易再次犯类似的错误。学生数学学习过程中出现的错误是重要的数学教学资源，合理利用这些错误资源，可以及时发现学生的不足，反思教学，进而不断优化教学，提高教学质量。

一、小学数学教学中课堂错误资源出现的原因的分析

在小学数学教学中，数学错误是一种正常现象，而造成数学错误出现的原因也是多方面的，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。对于教师而言，他们在具体教学过程中依然是按照传统教学模式来进行，机械式地像学生灌输知识，只管教，不管学，如果学生不能及时、有效消化所学知识，学生就不能灵活应用数学知识，以至于在数学学习过程中出现各种问题。对于学生而言，他们的年龄小，理解能力较弱、认知水平不高，知识储备不够丰富，在数学学习过程中很容易出现不同类型的错误资源。从教学角度来讲，错误资源师一种教学反馈，学生频频出现错误表明其在某方面存在一定的弱势，作为教师，要认可认识到错误资源在教学中的作用，深入分析学生的数学错误，从中引导学生思考，进而帮助学生高效学习[1]。

二、小学数学课堂错误资源的有效利用策略

错误资源是一种不可多得的教学资源，在小学数学课堂中利用这些资源，可以更好地帮助学生学习，积累更多的知识，提升学生的数学能力，促使学生主动去学习。

（一）引导学生正确看待错误

小学生的自尊心比较强，许多学生在出现错误后害怕被老师、被同学嘲笑，进而对数学产生抗拒心理。对此，教师要引导学生正确看待错误，帮助学生树立学习自信心。在课堂上，教师不要在学生一出现错误就挖苦、嘲笑，要引导他们认识到这些错误是学习过程中不可避免的，让他们知道失败乃成功之母。同时，教师要教给学生如何避免错误的方法，从而让学生在以后的学习中避免发生类似的错误。

（二）合理处理课堂中的教学错误

学生的年龄小，认知能力、理解能力较弱，在数学学习过程中难免会出现各种错误，针对学生所犯的错误，教师不要急于去纠正，要让学生自己去发现并由此引导到本课学习的重点。当然，有的学生并不能发现自己的错误，此时需要教师积极引导，让学生认识到自己的错误[2]。如，在“正方形的周长”这一知识中，我在黑板上写出一道题目“学校操场上有一个正方形的花坛，其周长为12米，花坛的面积是多少平方米？我在写题目时故意漏掉“正方形”三个字，然后让学生计算。有位学生举手说：“老师，这道题没有说花坛的形状，所以很难计算出来花坛的面积。”针对这位同学的问题，我未给予正面回答，而是问其他同学会不会做这道题。由于课堂教习的内容是正方形，有的同学很自然地就把花坛当作是正方形来计算。然后我再问那些不会做的同学：“你们怎么不会做？”其中有同学回答：“题目中的花坛没有给出确定的形状，所以我不会。”此时我仔细审题发现题目少些了“正方形”三个字。接着对同学说：“都怪老师粗心了，把题目中重要的条件给漏掉了。”并对那位提出质疑的学生给予鼓励。通过这种方式，可以帮助学生树立正确的数学思维，使学生在审题上更加仔细。

（三）错误资源的反思

长期以来，教师对学生学习过程中出现的错误资源不够重视，一味地批改学生的错误，不注重错误资源的反思，以至于学生对自己所犯的错误的认识不深刻。对此，在小学数学课堂中，教师要引导学生进行错误资源的反思，让学生在反思中弄明白自己为什么会犯这样的错误[3]。如，在“100以内的加减法”的练习中，针对学生做错的题目，教师可以与学生就这些错误进行探讨。教师先不要评判学生，先让学生说一说自己的计算思路，然后再纠正学生的思路，再让学生重新练习。通过这种反思，可以帮助学生深刻认识自己的错误，缕清解题思路，提升数学能力。

（四）引导学生主动去发现错误

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于小学生而言，他们的知识学习是从问题开始的，只有让学生主动去发现问题，并提出问题，才能更好地发展期能力。在小学数学课堂中，针对错误资源，教师要以引导学生主动去发现错误，进而不断提升学生数学能力[4]。如，教师在课堂上可以让学生互批作业，指出彼此的错误。通过这种方式，可以训练学生的数学思维，培养学生发现问题的能力。再如，教师可以在课堂上给予一些经典的错误练习题，让学生去挖掘这些错误资源，借助这些错误资源来帮助学生掌握正确的数学知识。

三、结语

综上，错误资源在小学数学教学中有着重要的作用，以错误资源为媒体，可以反思教学，方便教师改进教学，进而提高教学质量。基于错误资源的重要性，教师在课堂上不仅要善于利用错误资源，同时也要鼓励学生去探究错误资源，反思错误资源，进而在错误资源的学习中提升数学能力，开阔知识视野，为学生今后的发展打好基础。