情境教学构建小学语文高效课堂的思考

刘欢军

（江西省抚州市临川区实验小学, 江西 抚州 344000）

处于小学阶段的学生,由于年龄较小,对于外界事物的理解能力和认知能力不高,在语文教学中,如果只是依靠传统的以老师讲为主的教学模式,课堂效率不高,所以在小学语文的教学中运用情境教学法,利于多媒体手段,通过声音、影像或是实物等创设教学情境,有助于小学生快速准确地理解教学内容,掌握相应的知识点,同时能够增强情感体验,丰富学生情感,全面培养学生的语文素养,打造高效课堂。

一、构建小学语文高效课堂的具体措施

（一）从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中揣摩学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣，以便及时调整课堂教学[1]。

如果学生在学习《黄果树瀑布》一课时兴趣盎然，学习《安塞腰鼓》时情绪激昂；学习《把我的心脏带回祖国》时悲伤以致落泪；学习《大自然的文字》则不时流露出新奇的目光，这说明学生上课时非常专注投入，与课文的情感融为一体。一般来说，课堂的教学效益也会较高。反之，学生神态木然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即使教师的课讲得再精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效益也成了一句空话。这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的某一个教学环节的角度来看也是这样。

（二）注重兴趣激发

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，如：在教学《第一朵杏花》一课时，笔者预先的在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。课前一天让生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让生拿着自己的花畅所欲言，很快学生把自己摘花的经历、发现都说了出来，在此基础上导：“同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗?”结果有的说了精确的时间，有的说了个大概，有绝大部分说不上来，此时，师再导：你们知道老师为什么要问第一朵开放的时间吗?然后让学生大声朗读后，说出原因。最后观看《百花争放》的课件，提醒生注意第一朵花开放的过程及时间，然后分小组交流观后感，这样的教学，让学生与课文内容产生共鸣，从而理解和感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐于去发现美的浓厚兴趣。

（三）高效问题策略

课堂教学中进行提问是启发学生思维、进行课堂反馈的一个重要手段，而问题的设置则直接影响着课堂教学效率的高低。要做到高效提问，首先，教师备课时应认真设计课堂上要提的问题，严格控制问题的数量，克服课堂提问的随机性。在数量上要适度，避免两种倾向，太多或太少。其次，提出问题的难度应适合不同层次的学生的实际能力。第三，教师提出的问题应突出文本或教学的重点，成为整篇文章的核心问题。

（四）注重小组交流

学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于后进生。如：在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。我在教学《第一朵杏花》和《苹果里的五角星》时，我就用“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真有创意”、“你真善于观察”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励!”等等，让学生的心灵见见阳光，找到信心。对于优生让他们敢说、敢想、敢做，尽情的放飞自己的思维。在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到实效性。

（五）课外阅读的的习惯，为情境教学做铺垫

要想真正学好语文，光靠课内是不够的，数学的课外阅读也十分重要。阅读一些课外读物，可以开阔眼界，增长见识，提高学习语文的兴趣，对课堂学习裨益不少，而且在具体的阅读中可以提高学生的理解能力、分析能力等，对孩子综合能力的培养也十分有好处。比如数学书上的“你知道吗？”、语文故事等教师要巧妙设计新课之中，提高学生的知识面，开拓学生的视野[2]。

二、构建高效课堂的过程中要注意两个问题

（一）语文课堂不能一味地寻求生动而忽视基础。

教师既要从表面上看课堂整体是否生动，还要抓住学生对基础知识的把握，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的练习，语文教育的开展也就失去了意义。生动的讲堂气氛当然重要，但这并不是最终的意图，教师应把基本的语言文字练习、转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体[3]。

（二）语文课堂上不要过度注重话题讨论而忽视背诵积累

《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程 ”。过去有一阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂所抛弃。学生如果没有积累就没有运用，没有进行很多背诵，就没有语文素质的提高。笔者认为只要多读、多背，才可以培养语感。

结束语：

总而言之，要构建小学语文高效课堂，就应当积极构建科学合理的教学模式，提高备课时效，营造和谐的学习氛围，灵活运用新的教学模式，引导学生自主学习，这样才能真正使学生在学习方面的能力得到提高，使学生的视野更加开阔，使学生能够获得全面、优质、高效的发展。从而充分调动学生在教学过程中的主观能动性，使学生在课堂教学过程中能够主动自觉地参与。