浅谈提高小学语文教学有效性的方法途径

刘慧

（南昌市雷式学校，江西 南昌 330000）

小学教育是学生后续的中学教育、大学教育等的基础，有着重要的地位。而学生对语言文字的理解和运用能力是学生学习其他课程的基础。在新课改的背景下，小学语文教师有必要改革传统的应试教育的教育教学理念，创新在小学语文教学中的方式与方法，从而符合素质教育和新课改的要求。为此，小学语文教师应该先理解新课改的基本理念，把握教学目标，然后在此指导下探究如何在小学语文教学实践中创新教学方法。

一、简析新课改的基本理念与教学目标

伴随课改出现的是新课程标准，其基本理念包括：生态课堂的理念，即倡导把学生看成有情感、有活力的生命体，营造生动活泼、和谐融洽的课堂生态，体现素质教育的人文精神；合作学习的理念，倡导师生间的平等互动、生生间的团队学习；以学生为本的教育理念，倡导尊重所有学生，培养学生的学习兴趣和学习信心，提倡欣赏式教育；探究的教学理念，倡导教师鼓励学生探究问题、主动认知；研究性学习的理念，倡导学生在研究性学习中收获积极的体验，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养科学素养；创新思维理念，倡导发扬学生个性、培养创新思维，等等。

另一方面，针对传统应试教育“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学，轻情感、意志和价值观的培养”等现象，新课改从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度定位教学目标。

二、如何在新课改背景下实现小学语文教学方法的创新

（一）转变传统的教育观念，把握新课改目标

随着教育改革的深化，传统的应试教育观与素质教育观、新课改理念之间的矛盾日渐突显。教师首先应该摒弃落后的传统应试教育观念，积极学习和消化吸收新课改提出的基本理念，把握从三个角度定位的新课改的教学目标，才能在具体教学实践中探索和创新教学方法。

（二）关注学生的情感态度，让课堂氛围活跃起来

当今小学生入学年龄正逐年降低，由原先的七周岁到如今的五、六周岁[1]。小学生低龄化趋势要求教师在小学语文教学中更要侧重关注学生的情感体验，重视学生的情感教育，依据低龄化小学生在其相应的生理年龄和心理年龄段的接受能力和思维特点，采取恰当的教学方式，从而体现出新课改的生态课堂理念和以学生为本的教育理念。比如，五六岁的儿童活泼好动，比较情绪化，相比传统应试教育中过分强调课堂纪律、过于严肃的课堂氛围，教师应当营造生动活泼、和谐融洽的课堂生态，鼓励学生勇于发言、自由提问。

再者，由于低龄儿童好奇心旺盛，但是对传统应试教育观中生硬的填鸭式知识灌输是抵触的。这就要求教师在小学语文教学活动中，更要侧重引导学生的学习兴趣，鼓励学生的学习信心，平等尊重和欣赏每个学生，肯定每个学生的优点。比如，有的学生语文课不一定学得很好，但他也会有其他方面的优点，比如手工做得棒，橡皮泥捏得好看等等，教师也可以加以肯定。比如，一个知识点没学会，一道题目没做对，教师不应当直接地否定学生，采用“你真笨”、“你错了”的句式，而是采用“咱们可以再进步”、“咱们再试一次好不好”等激励句式。

（三）大胆探索和采用新的教学形式

教师为了贯彻新课改的合作教学理念和探究教学理念，一方面，教师在小学语文教学中应当摒弃传统应试教育中老师权威高于一切的观念，树立师生平等的观念，老师不仅是带领学生遨游学习海洋的领路人，同时也是陪伴学生一同学习的伙伴，开展师生之间的合作学习。

另一方面，教师应当通过探究式教学，鼓励学生通过小组合作探究问题、主动寻求答案的方式培养学生之间的合作学习素养，在学生心中播下团队精神的种子，锻炼学生集思广益、齐心协力攻克难题的能力。比如，在看图说话、看图写作的课堂上，教师可以鼓励学生和前后左右桌的同学结成一个个小组，就给出的图画进行联想和探讨。一个学生接触的生活有限，看到一张图画可能联想不出多少内容，从而不知该如何写出作文。但是不同的学生，接触过不同生活，大家一谈论，联想到的内容就丰富了，就有说话的话题和写作文的素材了。

再者，考虑到入学学生低龄化、小学生心理特点，教师应该利用好多媒体新形式教学，将抽象、枯燥的文本内容转变成声音、图画、视频等多媒体形式呈现，更能引起学生的学习兴趣。

最后，从小学生心理来说，小学生更倾向于轻松、快乐的教学模式，因此教师可根据这一特点，开展多样化的游戏化教学[2]。比如在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师可让学生分别扮演青蛙妈妈、小蝌蚪们、鲤鱼妈妈、乌龟等等，通过角色扮演把课本里的故事演绎出来，让学生在有趣的游戏中学到新知识。

（四）开展开放的研究性学习，培养学生的语文实际应用能力

教师应当转变传统应试教育中以考试成绩论英雄的单一评价方式，积极鼓励学生进行课内课外的研究活动，让学生体会到学语文不单单是为应付考试，语文在生活中有广泛的应用，从而体现新课改倡导的研究性学习理念和创新思维理念。比如，教师可定期组织学生开展语文知识辩论比赛。比如以“小学生应不应该玩手机游戏”为话题，让学生分为两组扮演正方和反方进行辩论，锻炼学生运用语文的能力。又比如，教师可给学生布置社会调查任务，利用周末时间让学生在家长的陪同下统计小区内某一栋住宅楼的户主的姓氏，加深对汉字文化的理解。

结束语：

总之，在新课改大环境下，教师要用新课标先进的理念武装自己，关注学生的情感态度、营造活泼生动的课堂氛围，积极探索、大胆采用一系列新颖的教学手段，通过开放的课内外研究性学习活动培养学生学以致用的观念和能力，从而实现小学语文教学方式的创新。