提高学困生对体育学科学习兴趣的研究

牛广君

（吉林市亚桥中学，吉林 吉林市 110161）

在体育教学中，由于各个学生认知水平的不一致性，各自的身体素质、心理倾向的差异性，导致学生在学习动作技能、技巧的时候出现了相当一部分的学困生，他们是客观存在的，也是最应该受到关注且往往也是最容易被忽视的群体。如何处理好这些学困生，是任其淘汰出列还是耐心指导、促其进步成为学优生，这是一名体育教师上好体育课的一门重要艺术。

一、初中体育学困生的心理特征

（一）学习动力不足

造成初中阶段学生体育成绩不好的原因很多，但主要还是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。他们往往只为升学考试才参加体育锻炼。

（二）缺乏积极的情感体验

由于体型较胖、力量较弱、理解能力较差等原因，造成学生的体育成绩较差，体验不到肌肉活动所带来的积极感受，从而促使这些学生缺乏主动锻炼，体育学习成绩提高较慢。这种不良的循环，使学生难以体会到，更不能感受到体育活动的满足，因而他们参加体育学习活动的热情和积极性比其他学生低。

（三）意志品质薄弱

初中学困生一般意志品质都比较薄弱，缺乏毅力、怕苦怕累。因此，对持续时间长、单调的周期性项目（如田径类、身体素质类项目）难以坚持。另外，他们还缺乏勇气，怕在练习中出现伤害事故，练习时缩手缩脚、结果越缩手缩脚越容易发生伤害事故。

（四）性格内向，缺乏自信

与体育优生相比，这些体育学困生大都具有内向的性格特征，在适应性方面较差，在初中阶段的体育活动中往往手足无措，不能充分表现自己的才华，他们内心上具有好强的性格，因此往往缺乏自信，逃避那些竞技能力明显不如别人的竞争项目，避重就轻，大大地减少了练习的机会。

二、提高学困生体育学习兴趣的教育方法

（一）建立融洽师生关系

作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理。善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

（二）耐心指导，对症下药

学困生形成的原因多种多样，错综复杂。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是概念不清，有的是身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受环境影响等等。教师在教学中，要根据不同练习中的不同表现，帮助他们分析问题病症之所在，及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；在学习篮球篮下投篮技术时“不会命中”，教师就要仔细地观察；是站位不对，瞄准点不明，是出手动作不正确，还是用力不协调，或是兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术，感受成功之快乐。

（三）合作学习，克服困难

在教学中多为体育学困生创造一些合作学习的机会，培养他们的集体荣誉感和责任心，增强社会适应能力。当学生胆怯时，同学说不要怕，我来保护你；当学生没有信心时，同学说别担心，你一定能行；在进行集体游戏、比赛中要多激励他们，让他们体会到集体的温暖和关心，培养他们的集体荣誉感和责任心；当学生遇到困难不能克服而想逃避时，要渗透和加强人生哲理教育，帮助学困生克服困难。如这个困难克服不了，你想避过去，如果你在以后的生活中遇到类似的困难，你是绕过去、逃避，还是想方设法去克服困难、完成任务、达到目标。

（四）降低标准，增强练习

对于学闲生的练习密度、负荷以及考核成绩都要事先周密考虑，根据不同的学困生，不同时期的学习情况要有不同的教学标准。在同一技术动作练习时要采用适当减轻重量、降低高度、放慢速度、减少次数等的教学手段，确保其能够完成。同时，要注意讲解态度和蔼，指导要有耐心以及练习方法、手段的多样性。这样才能有利于学困生增加学习兴趣，树立自信心，更有效地提高练习效率，提高成绩。

（五）多元激励，鼓励引导

在体育教学的实践过程中，评价是一个重要方面，尤其是在转化学困生方面应给予充分关注。对于学困生的每一个点滴的进步都要采用肯定、表扬的方法来激励他们，要善于发现、挖掘他们的闪光点，提供其展示自己才能、水平和个性的机会，给予循序渐进的鼓励，促进学生的进步和发展，增强他们的自信心，有利于学困生唤起获得成功的愿望，有利于学困生更好、更快地掌握技术技能，提高学习效率和成绩。

在激励的同时也要多注意对学困生进行适当的提问，启发其思维发展，多让其做示范，体验成功的喜悦。提高其自觉学习的积极性。切忌对学生的畏缩采取冷嘲热讽的做法，不要随意的批评、指责，而应倍加关心爱护、鼓励引导他们，培养其建立自信心。要多“以情动人，以爱育人”。

综上所述，体育学困生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因而对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要抓准时机，反复抓，要“润物细无声”。不少体育学困生都是经过“进步——反复——再进步——再反复——更大进步”的曲折道路而转变为先进的，这需要体育教师付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。