小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

1.黄萍 2.付家蓉

（1.四川大学西航港实验小学，四川 成都 610000；2.成都双中实验校附属小学，四川 成都 610000）

一、进一步强化教师与学生的沟通环节

对于小学数学来说，其所涉及到的知识体系以及知识点相对复杂，教师在进行课堂教学的时候，应该注意对教学方法进行准确选择。同时，教师在展开课堂教学之前，应该注意对全班学生现阶段的学习情况有较为细致、全面的掌握。学生在学习的过程中经常会出现对部分问题存在疑惑的情况，教师应该提升与学生沟通的频率。同时，经过与学生的频繁沟通教师也会了解到现阶段学生对于重要知识点的掌握程度。此外，教师还应该有主动与学生进行沟通的意识，很多学生往往在学习的过程中遇到疑惑的问题，不敢直接向教师询问，教师应该对小学生这一心理特性进行把握，可以与学生进行主动交流，并且咨询学生近一段时间的学习状态，从而拉近了学生与教师之间的距离，这样一来也可以消除师生隔膜，也使得学生养成了不懂就问的好习惯。当教师与学生的交流沟通变得更加频繁之后，教师便对现阶段学生的数学综合水平也有了一定的了解，这时候教师可以根据学生自身水平的不同对其进行层次划分，分为A,B,C三个等级，教师在教学的过程中可以对等级不同的学生进行针对性教学，这样一来可以使学生更好的接受数学知识体系。

二、制定分层教学目标

教师在展开小学数学课堂教学的时候，由于学生自身的接受能力存在一定的区别，教师应该注意对教学目标进行及时调整。对不同层次的学生要设置不同的教学目标。例如，教师在进行乘除法教学的时候，应该对学生现阶段的数学素质以及理解能力有较为全面的了解，教师应该运用分层教学的理念来展开课堂教学活动，对于那些自身理解能力较差的学生来说，教师只需要让学生理解乘除法之间的基本概念以及如何进行乘除法计算即可。而对于那些理解能力较强的学生来说，教师在进行数学课程教学的时候，还可以对知识内容进行适当的扩展，这样一来学生对于乘除法计算的认知也会更加具体，教师可以为其提供一些难度较高的乘除法计算题目，使学生的知识体系运用能力得到进一步提升。只有针对不同的学生制定出具有针对性的教学目标，才能够保证教师课堂教学的整体水平，同时也提高了课堂学习的效果。

三、分层评价学生学习的情况

想要保证小学数学综合教学质量，要建立起分层评价的机制，学生在学习的过程中，每个人所表现出的学习状态以及最终的学习成果都是存在很大不同的，教师在对学生进行评价的时候，应该注意对这些因素进行准确考虑。当教师将学生分为不同的层次之后，其教学目标的制定也势必会存在一定的区别，教师应该按照教学目标设定的实际情况来对学生进行分层评价，这样可以保证评价的结果与学生现阶段学习的实际情况更加符合。对于传统的数学教学评价来说，往往是通过笔试答题的方式来实现的，教师对学生数学试卷上的分数进行确定，根据学生的分数来对学生进行最终的评价。但是这种评价方式往往过于主观，教师应该尝试将测试的题目难度进行梯度设计，其中，基础概念题应该占到70%以上的比例，具有一定难度的题目应该占20%左右，而思维扩展类的题目应该占10%左右。这样一来，学生的成绩相差情况并不会太严重。同时，这种对于学生的评价方式也变得更加客观、公正，有利于进一步提升学生数学学习的自信心。对于一个班级来说，数学综合水平较高的学生往往只有那么几个，教师在对学生进行教学的时候，应该顾全大局，要考虑到所有学生的课堂学习感受，这样才能使数学课堂教学的综合效果得到保证。在教师进行数学教学的过程中，也应该对学生的心理状态进行考虑，要给予成绩较差的学生一定的鼓励，避免学生对数学学习产生恐惧感。而对于那些数学成绩总是靠前的学生来说，教师也应该注意控制对学生的表扬力度，从而避免学生出现骄傲自满的情绪，这势必会对学生今后的正常学习产生一定的影响。对于一些成绩相对落后的学生来说，往往会更加在乎自己的成绩，所以教师要尽量保证学生的分数与其预期分数之间不会有太大差距，这样一来学生的学习自信心也势必会有很大的提升。

结束语

我国小学教育模式正处在不断的优化以及创新当中，随着我国传统大班教学的方式很难满足现阶段的教学需求，分层教学的方式得到了有效的落实应用。在数学教学的过程中应用分层教学的模式，可以使数学教学的整体水平得到有效提升，同时也使得数学课堂教学效果更加良好。教师需要与学生进行充分沟通，从而对学生现阶段的学习状态有较为全面的了解。此外，在对学生进行评价的时候，教师应该注意对试卷的题目难度进行合理分配，要以基础题目为主，这样一来学生的数学成绩差距不会太大，学生数学学习的信心会得到有效提升。当最终的考试评价成绩与学生预期分数情况相符合之后，学生的数学学习热情也势必会有很大的提升。