合理运用学具 提高小学音乐课堂教学效率

杨婷

（江西省上饶市铅山县鹅湖镇中心小学，江西 上饶 334518）

小学阶段的教育目的在于使学生获得全面的发展，培养学生的综合能力。音乐作为人文学科之一，不仅能提高学生的艺术鉴赏能力，而且还能帮助学生掌握一种或多种器乐，因此，教师应予以重视并提升教学质量[1]。学具是学生学习时使用到的实物工具，其作用在于帮助学生理解抽象的知识以及学会运用知识。在音乐学科，学具是音乐教学的辅助工具，比如竖笛、葫芦丝、口琴、尤克里里、画笔、彩纸等都是音乐教学学具，除此之外，一些自制的工具也可作为学具发挥作用。下面，笔者对当前小学音乐教学中的问题展开分析，并就如何合理使用学具提升小学音乐课堂教学效率提出几点建议。

一、小学音乐教学中的问题

音乐教学效率不高在小学比较常见，而究其原因，主要有以下几点。首先，学校对音乐教学不够重视。素质教育虽早已在全国范围推行，但是传统教育教学思想的影响仍然存在，音乐在很长一段时间不受学校重视，具体表现在未聘请高素质的音乐教师、教学投入少、音乐课被抢占等。其次，师资力量弱。教学效率的高低主要取决于教师综合素质的高低，而在一些学校，受上述因素的影响，音乐教师的综合素质较低，导致音乐课堂氛围沉闷，学生的学习效率低下，教学效果十分不理想。最后，教学形式单一。部分音乐教师对音乐课堂教学的理解出现偏差，认为完成教材中的教学内容即可，在教学中大部分时间用于教学生哼唱，较少讲解乐理知识、乐器的演奏以及音乐鉴赏等方面的内容，忽略学生的学习体验。

二、合理运用学具，提高教学效率

（一）运用学具培养学习兴趣

小学生的好奇心十分宝贵，它是学生学习的内驱力，若能合理利用则可使学生尽快进入学习状态，从而提高教学效率[2]。在音乐教学前，教师先做教学设计，将学生可能感兴趣的元素加入到教学设计中，增强音乐对学生的吸引力。例如，在教授学生听音记谱时，可设计一个课堂练习环节。教师先用钢琴演奏一遍，学生记下乐句的节奏，之后学生再根据记下的乐句节奏用竖笛摹奏出来。学生练习几遍之后，教师再次弹奏之前所弹的乐句，而学生则在听音的过程中在节奏谱上记下音高。听音记谱练习所使用到的工具以竖笛为主，这主要是考虑到竖笛的吹奏难度相对较低，易于掌握；同时，相对填鸭式教学而言，让学生自己参与竖笛演奏明显更能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

（二）运用学具降低乐理知识的学习难度

乐理知识是音乐教学的重点、难点，如果教学方式不当则会事倍功半，教学效率低。理论上而言，学习乐理时使用键盘乐器最合适，然而在现实中，受各种因素的影响并非所有学生都能拥有键盘乐器。在这种情况下，选择学具时应综合考虑多种因素，要求既能满足学生的学习需求，又能满足学生人手一份的需要。竖笛是能满足条件的乐器之一，在乐理知识的教学中可发挥重要的作用。以小三和弦与大三和弦的学习为例，为使学生更易于区分二者，教师可让学生用竖笛吹奏下调的“4”，通过改变指法来感受音高的变化，进而总结大三和弦与小三和弦的特点，将比较抽象的知识变得更加形象化、直观化。

（三）运用学具提高学生的审美能力

培养审美能力是音乐教学目标之一，而要达成此教学目标，则不仅需要优秀的教学设计与教具，还需合适的学具。借助学具，学生能够很快地融入音乐氛围中，感受音乐的魅力，进而学会鉴赏音乐。以《月光下的凤尾竹》教学为例，这首乐曲不仅旋律美、意境美，而且适合用葫芦丝演奏[3]。所以在教学时，教师可以让学生以葫芦丝为学具，一边学习乐谱一边练习吹奏，等到熟练掌握吹奏方法之后再上台表演。在吹奏葫芦丝的过程中，学生不仅展示了才艺，而且还通过自己的努力体会到了音乐的情绪感染力，音乐不再仅仅是音符，更是可感的、美妙的事物。

（四）运用学具提高学生的音乐创造力

在传统的小学音乐课堂教学中，教师是主体，学生处于被动学习的状态，这就导致课堂氛围比较沉闷，学生的学习积极性不高，缺乏创造性思维能力[4]。在以学具为依托的新型音乐课堂教学模式中，上述问题可得到解决。例如，在学习音高和音色时，教师可让学生自制学具。先将学生分组，之后以小组为单位做任务，用塑料杯、玻璃杯、铁器装水，再用筷子敲击不同杯子，体验不同杯子同等量水、不同杯子不同量水的情况下音高、音色的不同。自制学具既能提高学生的动手能力和参与感，又能提高学生的创造力，一举多得，教师应善于运用。

三、结语

小学音乐课程内容丰富，教学方面也有许多的重点与难点。若要提高课堂教学效率，则教师应当具备良好的音乐素养和教学能力，学会合理运用各种学具，激发学生的学习兴趣、助力乐理教学、提高学生的审美能力和创造力。