浅谈幼儿园音乐教学过程中的互动策略

邹超

（罗甸县沫阳镇平岩幼儿园，贵州 黔南 550100）

孩子不仅是积极的学习者，而且是他成长的主人。不应该强制要求孩子们与教师合作，而应该走进孩子的内心世界，改变传统的角色定位，调动他们的积极性。让教师成为儿童学习的“支持者，合作者和指导者”，根据儿童的需求和教学内容制定更好的教学策略。目前，在幼儿园教育指南的引导下，教师开始转变角色，以教师和教材为主的教学理念已经转变为以儿童的需要为基础，以儿童的为主体的教学理念。随着教育事业的快速发展，使幼儿自主积极的学习已成为学前教育产业的主流趋势。如何开展高质量的教学活动是幼儿教师永恒的课题。

一、幼儿音乐教学过程中师生互动存在的问题

在老师教育的影响下，孩子的自我意识会得到进一步的发展，然而，在整个幼儿园时期，儿童的自我评价能力仍然很差。因此，成人对儿童的评价应适当，过高或过低的评价都不利于他们对进步的信心。然而，在教学实践中，部分教师对幼儿的评价部分只被理解为对儿童的欣赏或肯定，反之，对儿童的错误表现给予否定评价，简称为“结果为导向评价体系”。但实际上，孩子们的思想和立场都反映在整个互动过程中，教师应该认真观察，引导和尊重他们的声音。因此，互动评价应该注意过程而不是结果。换句话说，评估不仅要关注结果，而且不可以放弃过程。不仅如此，与儿童互动的评估过程应该是儿童之间或儿童与教师之间的对话。适当评价互动结果不仅可以激发孩子对学习的热爱，还可以增强他们的自信心。但是，如果对儿童的评估超出了可接受的儿童范围，则对儿童的发展不利。例如，高评价可能会引起孩子的傲慢，而低评则会伤害他们。只有现实和适当的评价才能激发他们对学习的兴趣，才能在互动过程中找到自己的优势和劣势。

二、幼儿音乐教学中的互动策略

（一）改进教学方法

激发孩子的学习兴趣，可以从教学方法的角度进行总结：首先，语言是教师和儿童沟通的重要媒介。疑问句应多使用升调，结合适当的肢体语言来引起孩子的注意。特别是在以故事情节为基础的活动课中，教师生动的语言描述和身体动作的协调可以给孩子带来更多的想象空间。例如，在游戏“猫鼠游戏”中，教师可以结合游戏背景来生动地讲解故事，这在一定程度上有助于儿童理解和激发他们的学习欲望。其次，在教学过程中，有必要鼓励幼儿自由探索并积极参与音乐表演，以激发他们的创造力。心理学家曾经说过，行动是思维的源泉。在音乐游戏中，我们应该努力提供丰富的音乐材料和设备，让孩子在操作中自由探索。第三，在教学过程中，充分利用肢体语言来表现游戏主题是至关重要的。儿童学习音乐和舞蹈的主要方式是用音乐书写身体，创造肢体语言，这也是体验情感表达的最自然的方式之一。在音乐游戏中，通过肢体语言，孩子们不仅可以自由地表达自己，沉浸在想象力的世界中，而且还能经常爆发出创造性的火花。第四，在教学过程中，当孩子通过游戏感受音乐时，他们的思维发展将受到刺激。所以我们可以说，当儿童的音乐教育以感受音乐为基础时，儿童的自信心和表现欲望很容易受到刺激。

在音乐教育过程中，教师有义务指导儿童有目的地欣赏音乐。教师应该对孩子有耐心，因为对于幼儿来说，他们需要一些指导和鼓励，不应给予太多精神压力。因此，在教学过程中，教师应了解孩子的年龄心理和生理特征，充分观察和了解每个幼儿的优点和特点，并有意识地培养每个孩子的发散思维，使他们养成良好的思维习惯。不管是在生活中还是学习中。第五，音乐游戏可以教孩子欣赏美，发展个性，鼓励创新。教师设计和组织创意音乐教育游戏主要是为了培养儿童的创新意识和创造力;同时，要高度重视创新意识的培养。使孩子成为学习的主体，走进音乐，融入音乐，发展孩子在音乐游戏中的创造力。

（二）开展丰富多彩的音乐游戏

儿童音乐教育的目标是通过儿童音乐教育的教学内容实现的。教师在选择教学内容时应确保儿童学习体验的真实性。在选择与教学内容相关的互动时，有一些要遵守的规则。首先，教师应对教学内容进行深入分析和研究，然后进行相应的选择，例如，可以将游戏与教学相结合，来最大限度地发挥游戏对儿童音乐教育的教育价值。在儿童音乐教育的过程中，如歌唱活动，舞蹈表演，节奏活动，打击乐器，音乐欣赏，以及许多活动都可以通过游戏显示出来。教师应确保教学内容能够以多样化的方式呈现，使课堂更有趣。例如，《小巨人》中可用的方法有：角色扮演，反映情绪和表情的肢体语言等来表现人物。

结语：

总而言之，互动教学策略可概括如下：教学目标必须在教师心目中明确，同时又要向幼儿隐藏;教学环境应符合儿童的兴趣，给予儿童温暖和现实。教学内容应以儿童的需求为主，体现儿童的主动性;以游戏为基本教学活动，采取适当的教学方法，因材施教，平等对待每个孩子，并给予他们展示的机会。每个孩子都得到适当的评估，促进孩子的发展。