思维导图在初中物理教学中的应用

蒲蓝

（重庆市松树桥中学，重庆 400000）

思维导图能够辅助教师有针对性地安排教学，教师应加大学生对思维导图的使用率，帮助学生对所学知识建立有层次、有逻辑的探究思路，强化学生的记忆能力，从而有效提高教学效率。

一、思维导图的应用，保证学生的课堂学习效率

将思维导图应用在初中物理教学过程中，学生可以积极构建思维导图，并进行对物理知识的探究。由于初中物理教材涉及众多物理实验，学生在进行实验探究时，可根据探究内容创建思维导图，学生所要探究的主要内容、知识点之间的关系以及实验的基本流程，都能在导图中得到清晰展现，学生根据导图进行知识的梳理与记忆，可有效提升学习效率。以九年级教材“串、并联电路中的电阻关系”的学习探究为例。学生可开拓思维构建趣味性导图，比如以圆圈作为导图的基本构成，在纸的中央画一个大圆圈，代表本节课所要探究的主要内容：串并联电路中电阻的关系。在这个圆圈的周围拓展出许多小圆圈，代表不同的探究任务。其中一个可设为探究1：弄清等效电阻的概念，探究在串联电路中等效电阻与串联电阻之间的关系。在此圆圈的基础上再进行圆圈的拓展，三级圆圈的主要内容便是探究等效电阻与串联电阻之间关系的方法与内容。这样，通过思维导图进行探究思路流程的拓展，学生在实践操作中可根据导图进行准确的操作，进而完成实验探究。在实验结束后学生也可以根据思维导图进行强化性记忆，复习探究过程中的细节及重要知识点，进而保证本节课的学习效果。

二、巧用思维导图教学，提高学生的“学习力”

教学中不少的易错点、难点，老师的反复讲解是无济于事的。利用题海战术更是徒劳无功，甚至无论老师讲解多少遍，学生做多少题，也只会越做越蒙。从另一侧面说明部分学生仍处于把记忆的知识套进题目中的机械化阶段，其分析、理解、整合、转化再创造知识的能力有待提高。在教学中融入思维导图，可以使容易混乱的易错点、难点归于一个共同的中心从而建立链接体系，帮助学生寻根溯源，提高“学习力”。

三、扎根生活日常，提升记忆效率

勤于思，悯于行。初中物理学习不仅仅是学习理论，还有很多的学习实践，各种各样的物理知识都与我们的生活日常息息相关，物理的学习可以培养学生的实践能力。为了让学生接收和学习知识，设置日常生活作为上课背景是非常必要且有效的，让学生在生活背景下学习到相关的物理知识，从而掌握了解初中物理知识的规律。物理学习具有很强的学科概念性，是人类社会科学文化中最基础也是最为核心的知识。初中物理学习过程中还有很多物理学科知识规律和物理现象，学习内容拥有很强的概念性，有些内容还特别抽象，不容易学习，因此，学生要快速学习接收并长期有效记忆是一个很大的挑战。如果只是单纯地死记硬背来记忆错综复杂的公式和现实当中的生活现象非常困难而且容易出错。物理源于生活，让学生回归本源，寻其本，在生活中发现物理知识，收集物理规律，同时熟练运用思维导图将其表达呈现出来并加以整理归纳，回归课本，将接触的日常跟课本所学的抽象知识融为一体，发现相关的物理规律，从而提高学生记忆效率，在理解的基础上进一步加强记忆。例如，学习声现象的时候，老师应该引导学生结合日常生活辨别听到的声音和噪音的区别，分析并从中发现噪音的危害，再进一步探讨如何控制噪音。然后运用思维导图进行总结归纳，加深知识的系统性并更好地记忆。

四、实验加深理解，导图理清脉络

初中物理主要讲授的是自然环境中的各类物理现象、规律和物质结构。实验检验是物理学习不可或缺的重要环节，学生可以在不同的实验检验中去发现各种物理现象和规律，更好地理解和掌握物理知识，实验学习是我们学习物理的必经之路，对于学生参与物理课程实践教师要足够重视，在实验的过程中，要运用科学的指导方法让学生更好地开展实验，从而构建全面完备的知识系统，完成学习目的。例如，在学习质量与密度知识的时候，老师应该进行实验指导，并让学生参与，然后提出问题来让学生进行研究讨论，并让学生用思维导图将其表达出来，然后分组讨论，老师从旁指导完善思维导图，整理出知识结构的清晰脉络。

五、课上引导学生学习，实现高效课堂

教师在课堂教学过程中，应通过对班级内学生的学习能力及物理学习基础的分析，在教学内容和教学要求的背景下构建出适宜学生的思维导图，然后应用于课堂。在课堂上应用思维导图，有多种模式，教师可在上课开始时首先向学生展示思维导图，让学生对整节课的脉络有一个大致的了解，这样能使学生对整节课的大致走向心中有数，在听课过程中紧跟教师的脚步，一步一步进行学习。教师也可以根据据课堂的进展，一步步写出思维导图的内容，这样做的好处是能够激起学生的兴趣，引发学生的好奇心，让学生想要跟着教师的讲课内容探索物理知识，也能调动学生的思维活跃度。思维导图在课堂中的应用还有更多的可能，教师可依据自身班级的整体氛围和学生特征开发出更多的应用方式。

六、课后巩固复习，实现知识补缺

在课堂结束的课后复习环节，也可以将思维导图应用其中。以往的初中物理课后复习环节往往以大量习题为主，虽然能考察学生对知识的掌握和运用，但题目的数量有限，不能达到较为全面和完善的复习效果。教师可以让学生针对课堂上所学的新知识，自主绘制思维导图。学生在经历过课堂学习后，能对整节课中的重难点知识有所明确，将思维导图作为复习的主干，学生沿其进行知识点的整理和复习，在反复思考的过程中实现对知识点较为全面的复习，完成探查知识漏洞并及时补漏的任务。

总结

思维导图教学方式是教育工作者在教学研究和实践中探寻的提高教学有效性的途径，对于物理这一知识具有抽象性的学科具有显著的帮助作用。初中物理教师在教学中科学、正确地运用思维导图，可以在提升学生思维能力的同时提升物理课堂教学效率。