新疆某医学高等院校现阶段医学人才培养模式的满意度调查

王 茜，吐尔逊江·买买提明，郝 婷，王明霞，叶晓燕，热孜亚·阿不来提，阎刘倩子

（新疆医科大学公共卫生学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

随着我国公共卫生事业的发展，预防医学在维护人类健康上发挥着越来越大的作用[1]。鉴于我国预防医学的发展相对落后，探索更合理的医学人才培养模式已成当务之急，医学人才培养模式应适应现代化建设需要[2-3]。本课题通过调查新疆某医学高等院校学生对人才培养模式的满意度，了解新体系下医学人才培养模式现状以及存在的潜在问题，并给出合理的建议，为构建应用型人才培养模式提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群随机抽样方法抽取新疆医科大学预防医学专业（230人）、临床医学专业（243人）、中医专业（71人）和中西医结合专业（72人）共616名学生，收回有效问卷576份。其中预防医学专业大四生126人，大五生97人；临床医学专业大四生219人；中医专业67人；中西医结合专业67人。调查内容涉及对现阶段教学模式是否适应、对现阶段课程设置是否满意等。

1.2 质量控制

调查前向调查对象阐明调查目的与方法，使其自愿参加并充分理解。调查组由公共卫生专业教师和实习生组成，调查前对调查人员进行培训，统一方法。调查人员发放问卷时，多是利用统一时间，先介绍调查工具、内容和要求，然后让调查对象集中填写并当场回收。及时对回收的问卷和录入的资料进行复核，不合格问卷则作为废卷被剔除。

1.3 统计学方法

运用EpiData 3.0软件对数据进行录入，利用SPSS 20.0软件对数据进行统计处理，并对数据进行Logistic回归分析。

2 结果

2.1 调查对象一般情况

受访者中，男性占44.1%，女性占55.9%；预防医学专业学生占38.7%，临床医学专业学生占38.0%，中西医结合专业学生占11.6%，中医专业学生占11.6%；四年级学生占83.2%，五年级学生占16.8%，见表1。

2.2 人才培养模式能否满足学生需求及其影响因素

表1 调查对象一般情况

以人才培养模式能否满足您的需求为因变量，性别、专业、年级、对现阶段教学模式是否适应、对现阶段课程设置是否满意、学习临床课程有无必要、临床实习是否必要、实验课和理论课的内容结合程度如何、目前采用的教学模式是否提升了您的理论知识水平、学校领导是否关心您本专业学习情况、专业课教师会不会讲解本专业就业情况、目前的人才培养模式怎么样、目前的人才培养模式与您的需求匹配吗、您理想中的人才培养模式是什么样的为自变量，进行有序多分类Logistic回归分析，赋值见表2。

表2 有序多分类Logistic回归分析赋值表

2.3 人才培养模式能否满足学生需求的有序多分类Logistic分析结果

有序多分类Logistic分析结果显示，平行线假定满足（χ2=99.448，P=0.914），适合进行有序多分类Logistic分析。关于对现阶段教学模式是否适应、目前的人才培养模式怎么样、目前的人才培养模式与您的需求匹配吗、您理想中的人才培养模式是什么样的这几项，Logistic分析结果显示有显著性差异。与对现阶段教学模式不适应的学生相比，选择非常适应和适应的学生认为目前的人才培养模式更能满足其需求。关于目前的人才培养模式怎么样这个选项，与选择说不清的学生相比，认为目前的人才培养模式贴近实际且十分有用的学生感觉人才培养模式更能满足其需求，认为目前的人才培养模式照本宣科且脱离实际、重理论轻实践和培养目标与社会需要不匹配的学生感觉人才培养模式更不能满足其需求。与认为目前的人才培养模式与其需求十分匹配的学生相比，认为目前的人才培养模式与其需求极度不匹配、比较不匹配、说不清和匹配的学生感觉目前的人才培养模式更不能满足其需求。与说不清理想中的人才培养模式的学生相比，认为理想中的人才培养模式是以兴趣为导向模式、以就业为导向模式、理论与实践相结合模式的学生感觉目前的人才培养模式更不能满足其需求，详见表3。

2.4 学生对人才培养模式的满意度影响因素的二分类Logistic回归分析结果

进入模型的变量包括对现阶段教学模式是否适应、导师制对丰富您理论知识和提高实践能力的作用、人才培养模式能否满足您的需求、您理想中的人才培养模式是什么样的。对现阶段教学模式越不适应的学生对目前的人才培养模式的满意度越低；关于导师制对丰富您理论知识和提高实践能力的作用这个选项，与选择毫无意义的学生相比，选择具有积极作用和作用不明显的学生对目前的人才培养模式的满意度较低；认为人才培养模式越不能满足其需求的学生对目前的人才培养模式的满意度越低；与说不清理想中的人才培养模式的学生相比，认为理想中的人才培养模式是以就业为导向模式的学生对目前的人才培养模式的满意度较低，详见表4。

3 讨论

研究结果显示，与对现阶段教学模式不适应的学生相比，选择非常适应和适应的学生认为目前的人才培养模式更能满足其需求。这可能与学生个体状况有关，越适应现阶段人才培养模式的学生越认为目前的人才培养模式能够满足其需求。适应现阶段人才培养模式的学生在校期间的学习成绩和生活状况肯定较为出色，因此认为现在的人才培养模式能够满足其需求[4-5]。

表3 人才培养模式能否满足学生需求的有序多分类Logistic分析结果

表4 学生对人才培养模式的满意度影响因素的二分类Logistic回归分析结果

关于目前的人才培养模式怎么样这个选项，与选择说不清的学生相比，认为目前的人才培养模式贴近实际且十分有用的学生感觉人才培养模式更能满足其需求，认为目前的人才培养模式照本宣科且脱离实际、重理论轻实践和培养目标与社会需要不匹配的学生感觉人才培养模式更不能满足其需求[6-7]。该结论说明学生对目前的人才培养模式的需求大多是重实际、重实践、重社会需要，与培养“书呆子”的模式相比，他们更愿意选择能够理论联系实际、注重实践教学的人才培养模式，这给我们的改革也提供了方向[8]。

与感觉目前的人才培养模式与其需求十分匹配的学生相比，认为目前的人才培养模式与其需求极度不匹配、比较不匹配、说不清和匹配的学生感觉目前的人才培养模式更不能满足其需求[9-10]。与说不清理想中的人才培养模式的学生相比，认为理想中的人才培养模式是以兴趣为导向模式、以就业为导向模式、理论与实践相结合模式的学生感觉目前的人才培养模式更不能满足其需求。由此可见，对目前的人才培养模式越适应的学生认为这种人才培养模式越能满足其要求，越能提升各方面能力[11]。因此，在培养医学人才过程中应注重双向考虑，在运用国家构建的人才培养模式的同时，及时了解学生需求与该培养模式的不足以及需要改进的地方，灵活运用多种教学方法，同时督促学生在各方面积极配合学校和教师，以达到双赢效果[12]。在构建人才培养模式时，应全面考虑本专业学生就业需求与相关就业单位要求学生具备的能力，在重视理论教学的同时重视实践教育，注重激发学生学习兴趣，此外，还要加强医学教育师资队伍建设[13-14]。

学校需进一步强化质量意识，明确办学理念，切实把人才培养作为学校的根本任务，把提高人才培养质量作为学校内涵建设的重点，探索构建应用型人才培养模式。