试分析在金课标准下“服装与服饰设计”专业实践教学改革

张陶

（重庆三峡学院，重庆 404100）

2018年教育部主持召开了中国高等教学本科教育的工作会议，提出了“消灭水课，打造金课”的要求，高等学校要落实“双一流建设”，提高大学生人才培养的质量。什么是金课？如何打造金课？成为我国高等学校需要全面改革的重点工作之一。“金课”指的是知识、素质、能力等进行创新性有机融合的课程，培养学生解决实际复杂问题的思维逻辑，提高学生能够进行挑战的综合能力。打造“金课”要求各个专业深入整理每门课程的教学大纲、教学内容、教学方式等，有计划有条理的提升课程的教学质量、增加课程的深度、提高学生的就业率等。

一、开展“金课”建设的重要性

金课的建设是未来高等学校课程发展形态的新趋势，金课的提出具有一定的必然性。金课是现代新型教育的重要标准之一，但作为一件新的事物，其研究文献还比较的薄弱，各个高校需加强金课的探索和实践。与金课相对应的是水课，如何判断一门课程是水课还是金课，首先要考察师资教学水平，课程大纲、课程内容、教学过程、教学评价体系、教学成果、教学硬件软件设施等方面。在课程结束之后，学生能够掌握课程多少内容，多少可以转化为实践操作能力，在进入就业岗位中能够发挥价值，也是金课需要实时调查和改进的重要方向，提高课程质量、建设新时代课程标准、完善科学有效的课程评价体系等是金课建设的发展趋势。

二、服装与服饰设计专业课程教学改革问题分析

服装与服饰设计专业课程要求学生通过理论学习，再进行实践操作，不仅要对国内外服饰文化历史、服装市场发展、服装消费人群等方面有深刻的理论研究和学习，更重要的是要求学生掌握制作服装、设计服装、研发服饰文化产品的实践动手能力，从服装的设计、制作、策划、推广、营销等分为不同的阶段进行学习。服装与服饰设计专业课程根据就业市场人才的需求进行不断的更新变化，要求课程设置精益求精，更需要以金课的标准来要求教师紧跟时代潮流，以下尝试分析笔者在教学当中遇到的几点不足之处。

（一）教学实践内容零散性、低阶性问题

传统的服装专业教学一般由教师进行演示，然后对学生布置作业进行实践操作，此类实践课稍显生硬，学生无法内化课程的主旨意思，实践内容呈现低阶性和零散性，学生的学习状态处于较为被动的局面。如笔者上过的《服装结构设计》和《服装CAD》课程在课堂上进行演练之后，看似学生对结构或软件技术已经掌握，但在其实际操作过程中，有一半学生仍然无法独立完成，教师需进行重复教学和指导，在此期间教学进度完成速度较慢，学生接受的知识面较为零散。在课后学生缺乏主动独立思考与探索的能力，往往课程结束之后仍然不知其所以然，掌握的服装技术不牢固，运用起来不灵活，在此后工作中遇到此类问题仍然无法解决相关问题，缺少创新应变能力。根据其部分传统教学模式之下的教学成果评价，学生获得的是低阶性、零散性的知识，此类课程有可能沦为“水课”。

（二）学生独立思考和解决问题能力较弱

在传统的服装专业实践教学中，学生较难在学习中主动清晰的了解问题，从实践到发现问题、分析问题、解决问题的能力和独立思考的能力有所欠缺，在这种被动接受的课程实践中，学生的实践过程较流于表面形式，实践成果也较浅薄。服装专业的实践课比如工艺课，要求学生对不同的缝纫设备进行学习和实际操作，但由于高校场地和设备数量有一定的局限性，教师在课堂上指导往往面临一对二十以上的局面，难以让每个学生独立掌握设备操作方法和服装制作工艺，实践的开展难度较大。且这类实践课往往比较单一枯燥，学生在学生过

程中兴趣缺乏，也导致学生缺乏主动思考深入学生此类课程的能力，甚至上课敷衍了事完成作业即可，课程的学习到这门课程课时结束为止。

（三）实践成果评价体系片面性

传统的考核方式以学生最终完成的服装或设计方案为最终成绩评定，由于实际操作的一定局限，教师无法全面观测学生的整个设计和制作过程，学生的问题也无法及时得到更正，所以教师对学生到底有没有完全掌握这门课的基本技能或掌握程度，无法进行准确的估计，单一用最后的设计成果进行考核有一定的片面性。除此之外，对学生能否独立完成项目设计的能综能力，单靠实践成果也无法进行全面评价，教学成果评价体系的片面性会影响后续课程的教学质量。

三、试分析金课标准下服装专业实践教学改革举措

（一）建立整体全面的教学实践活动

服装专业课程内容涵盖面较广，现在服装流行趋势发展也比较迅猛，学生要实时根据市场的发展动态进行交叉学习，有一定的难度。通过合理安排理论与实践课的教学布局，设计出适用于学生的教学方案，将复杂的技术问题逐个剖析，并且分解成较为详细的知识点，再通过实践项目、虚拟营销方案等进行实践操作练习，掌握从设计、采购、制作到成品销售整套流程的细节，从而提升教学的高阶性、整体性，培养学生在之后实际就业中解决问题的综合应用能力。

（二）培养学生独立思考发现问题的能力

在金课标准下的课程改革旨在锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生在之后就业做必要的理性思维训练，提高学生独立思考问题的能力。首先在课堂教学中，教师应以学生为主导，注重问题的导入或提出，在知名服装品牌案例分析借助实际案例提出问题，引出课堂的主旨学习，激发学生迫切解决问题的愿望。其次提出的问题要属于服务于课堂教学的高阶性、有深度的问题，引起学生课后的思考，用问题贯穿课堂教学。总之在金课标准下，注重培养学生独立思考和发现问题的能力，教师在此过程中对问题进行有意的设计和辅助，以学生为主让课堂活起来，引导学生学习和思考结合，潜移默化的让学生具备独立发现问题解决问题的能力。

四、结论

对于培养应用型的综合技术型人才的专业来讲，在课程教学中应体现以学生为主的教学理念，贯彻实施理论与实践相结合的教学模式，以项目带动课程实践成果，提高教学质量，培养出具有扎实的服装专业技术，能够通过市场检验的服装设计、服装策划、服装网络营销人才等。在金课标准实施的教学改革中，打造高阶性、高质量、有深度、有难度、有创新性的课程是金课标准实施的重要目标。