关于初中历史课堂导入教学方法的探讨

刘江飞

（贵州省金沙县第三中学，贵州 金沙 551800）

导入教学方法是在传统教学方法基础上研究出的一种新型教学模式，其基本含义是指教师在授课前期，运用恰当的方式将所要讲授的内容进行导入，其主要目的在于激发学生学习热情和主动性，使学生对学习充满好奇心，并迅速进入学习状态，与教师共同完成教学任务，从而提高教学质量和教学效率。在初中历史课堂导入教学方法有很多，比如图片导入、诗词导入、视频导入以及故事导入等。教师在教学中要根据实际内容，因材施教，有助于充分发挥导入教学的优势与价值，以此实现教学目标。

一、问题导入法

初中生的思维活跃，对新奇并富有挑战的内容具有浓厚兴趣。历史教师在教学中，要善于利用学生这一特点，并以此为契机，利用问题导入法引出所要讲授的内容。不但能够激发学生学习兴趣与积极性，还能够培养学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力，促进学生全面发展。例如，学生在学习《中外的交往与冲突》时，教师在教学中可以为学生播放2008年北京奥运会开幕式的视频，让学生通过视频来领略郑和下西洋所创造的辉煌历史，在此基础上提出相关问题：“郑和下西洋的‘西洋’是现在的什么地方？”、“郑和为什么要下西洋？”等。通过问题的设定，能够吸引学生注意力，使其快速进入学习状态。教师可以根据相关问题开展相关教学活动，让学生带着疑惑参与其中，并通过有效教学和引导，帮助学生深入学习和理解相关内容，不仅能够提高教学质量和教学效果，还能够培养学生的历史素养，提升学生的逻辑思维和理解能力，促进学生的全面发展。

二、视频导入法

初中历史教师在课堂教学中灵活运用视频导入法，能够吸引学生注意力，充分激发他们的学习兴趣。在实际的历史教学中，教师可以运用多媒体技术所具有的视频功能，在开始授课前为学生播放与教学内容相关的视频，以此来调动学生学习的主动性。例如，在《甲午中日战争》教学中，教师可以将相关电影的经典片段引入其中，大部分学生观看视频后情绪高涨，迫不及待的要求教师讲授教材中的相关知识，并积极参与其中，对甲午中日战争相关内容进行学习。学生在学习过程中能够将视频中的动与教材中的静相结合，不但能够加深他们的学习印象，还能够提高学生的爱国情怀，使其充分意识到维护国家安危的重要意义。

三、故事导入法

我国经过五千年的历史变革，积累了无数脍炙人口，振奋人心的故事，教师在教学中，可以根据教材内容，酌情选取相关故事进行课堂导入。在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够提高学生的知识储备，开阔学生视野，丰富其精神世界。例如，学生在学习《三国鼎立》时，教师可以将《赤壁之战》、《三顾茅庐》等故事导入其中，与教材中的相关故事相呼应，有助于吸引学生注意力，提高他们的学习效率与学习质量。如果学生意犹未尽，教师还可以为学生详细介绍教材中出现重点人物的事迹，如曹操、刘备、诸葛亮以及周瑜等，不仅能够满足学生的好奇心，还能够增加学生的知识储备，使其发现历史学科的独特魅力。再如，在《对外友好往来》教学中，教师可以为学生讲述他们熟知的《西游记》中的相关内容，并运用多媒体技术为学生展示玄奘西游天竺取佛经的路线图、主要外贸城市以及与唐朝相往来的国家，以此吸引学生注意力，使其积极参与其中。

四、游戏导入法

爱玩是孩子的天性，充满趣味性的游戏不但能够激发学生学习兴趣，还能够培养他们的思维能力、创新精神以及想象能力。基于此，初中历史教师在课堂教学中，要运用游戏导入式教学，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合理的游戏进行导入，在激发学生学习热情和积极性的同时，还能够提高教学质量和教学效果。例如，学生在学习《改革开放》时，教师可以对改革相关词语进行整理，如内引外联、和平共处、突飞猛进等，将学生划分为若干小组，让他们进行“你比我猜”的游戏，猜中最多的团队获胜，并得到相应奖励。通过游戏导入法开展教学活动，能够加深学生对改革开放的认识，使其深入理解和掌握相关内容，在提高学生学习效率的同时，还能够活跃课堂氛围，提高教学质量和教学效率。

五、结束语

综上所述，将导入教学方法应用在初中历史课堂教学中，不但能够改变教学方法，丰富教学内容，还能够激发学生学习兴趣和积极性，实现学生的个性化和全面发展。因此，在今后的教学中，教师要立足于学生的角度，根据他们的实际情况和个体差异，合理选择导入教学方法，在吸引学生注意力的同时，还能够加深他们的学习印象，使其对我国优秀传统文化进行弘扬与传承，有助于培养学生历史素养和文化素养，实现学生的全面发展。