核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨

杨岱蓉

（四川省通江县空山镇中心小学，四川 通江 636700）

随着社会和经济不断发展，国家大力号召增强人才的创新能力，创新是一个国家和民族拥有源源不断生命力的重要法宝，教育领域中的创新能力也被提到了全新的高度。核心素养理念下教学领域为顺应社会发展的步伐不断的进行教学改革，初中音乐是一门比较特殊的课程，它不同与主要文化课程，更注重培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力，让学生形成对音乐的兴趣爱好，并能够在音乐中获得精神上的放松和鼓舞，为学生在繁忙的学业中注入一股缓冲剂，使学生能够在优美的音乐中获得情感上的释放，具备一定的艺术创造力。因此，新时期初中音乐教师要深化素质教育教学理念，不仅让学生学习到音乐学习的理论知识，更能使学生被音符所打动，自行感受到音乐的独特魅力，提高学生的音乐素养。

一、核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学的必要性

著名音乐家门德尔松说：“.在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”优美的旋律和优美的辞藻组成充满魅力的音乐作品，好的音乐能够带给人们心灵上的净化和鼓舞。教师在初中音乐教学过程中，要注重将理论知识和情感传递有机的结合在一起，全面提升学生的乐理知识和音乐鉴赏能力，顺应核心素养的教学要求。音乐体裁和音乐作品是多种多样的，教师要充分研读教学内容和教学目标，深化素质教育理念，在教学中全面唤醒学生的音乐细胞，培养学生对音乐学科的爱好，充分激发学生的创新能力。

二、初中音乐培养学生创新能力的实施策略

核心素养下，初中音乐教师要摒弃传统教学，以培养学生创新能力为教学目标实施教学，那么，怎样才能培养学生的音乐创新能力呢？本文总结以下几点：

（一）基于核心素养提高学生的主体意识

核心素养下的初中音乐教学要改变教育理念，教师要改变以往课堂“绝对”领导者的地位，尽量让学生最大化的参与到课堂中来，要意识到学生在课堂上不是“听众”般的存在，要将课堂还给学生，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生意识到自己为学习主体的地位，这样才能鼓励学生积极思考并发挥创新能力。例如，在学习人教版《东方之珠》这一课时，一般教师只是简单的讲解歌词，然后带领学生听音乐原版，范唱练习，这样的方式并没有给学生带来更多新颖的东西，学生体会不到主体作用。对此，教师完全可以在设计教案时将学习的主动权交给学生，自己只担任一个辅助的作用，提前布置预习任务，由学生自己搜集这首歌曲的创作资料，了解香港的相关历史知识，以及香港的近况，体会 97年香港回归的意义，让学生对歌词中蕴含的情感进行研究，真正体会歌词之美和旋律之优，融入自己的情感进行演唱，激发创新思维，并抒发自己对祖国的热爱。

（二）在轻松愉快的课堂氛围中迸发创新思维

课堂教学中，只有学习内容能够引起学生的兴趣，他们才会全身心的投入课堂学习中来，音乐课也不是例外，教师在教学过程中要注重营造轻松愉快的音乐课堂氛围，使得学生在快乐的学习氛围中迸发出更多的创新思维。例如，在学习《冰山上的雪莲》时，教师可以为学生播放《冰山上的来客》影视片段，让学生了解这首歌的背景故事。同时鼓励学生自发编导故事情境，深入了解人物的内心情感，并淋漓尽致的表达出来，激发学生的学习兴趣，更容易将音乐与故事相融合，对歌曲有深入的理解，体会其中动人的情感。教师积极肯定学生的表现，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生对音乐的共鸣，促进创新能力的生成。

（三）在生动活泼的实践教学中激发无限创造力

音乐不能只用耳朵“听”，更要让学生参与进来，通过亲身体验，使学生获得更高层次的感受，激发无限的想象。比如《华夏古韵》这一单元的学习，老师可以带领学生欣赏《高山流水》《阳关三叠》《楚商》《秦王破阵乐》等曲目，体会古典音乐之美。组织学生小组谈论，对“华夏古韵”的认识，启发他们的思维，引导学生自由想象。使学生展开想象，自由徜徉在音乐知识的海洋，帮助学生开拓思维，有助于创新能力的培养和提高。

结束语：

总而言之，初中音乐教师在教学过程中，要不断改革教学方法，在核心素养下寻求更适合学生发展的创新教学策略，将培养学生的创新能力放在教学目标的首位，激发学生对音乐的兴趣热爱，让音乐真正进入学生的生活中，让学生伴随着美妙的旋律，感受灵动的音乐给他们带来的无限遐想，全面提高学生的音乐鉴赏能力，提高初中音乐教学质量。