提升小学英语教学有效性的策略

郭丽

（河北省衡水市景县杜桥镇第一完小，河北 衡水 053500）

现阶段，小学的教学体系中，英语教学的重要性愈发凸显，但是目前的小学英语教学仍然存在很多问题，因为小学生心理以及生理年龄都较低，在课堂上往往容易出现精力不集中的情况，对于较为枯燥的内容也难以接受和理解，最后表现为“教学效率低下，质量很差”等问题。在这个过程中，排除各种客观原因，如何改善小学英语教学模式成了问题的突破点。因为年龄的问题，小学生的思维方式都还十分感性，小学英语教师首先应该从人文的角度出发，在课下与学生增进师生感情，拉近师生关系，为日后课堂教学有效性的提高打下良好的基础。

一、营造氛围，勇创特色

在英语教学的过程中，笔者认为教师应该尽可能少地进行汉语教学，而应更多选择英语教学形式，通过一定手势、眼神或者动作，以及音调等相关的辅助手段弥补学生对英语的不解。同时，这些辅助手段也可以促进学生更好、更快地理解老师的教学内容。笔者认为，小学英语教学需要执教者在其教学的过程中想方设法地进行情景对话的创设，通过相对较为直接的语言交流形式促进学生语感的形成。实践证明，通过采取这样不同的方式进行小学英语的组织教学，其效果是非常明显的，其能增加小学生语言的实践平台和机会，营造英语学习的语言氛围，并且也较有效地培养了小学生的英语实践性思维以及表达的习惯养成性。英语教学的情境设置可以通过在课堂教学过程中的表演进行语言环境的创造，并且教师要给学生营造出自由发展与自由发挥的学习天地。同时，还要最大限度地为小学生在英语学习上提供一定的自主学习与相互交流的机会。

二、运用复习的方式导入新课

温故而知新，在小学英语课堂也毫不例外。在上新课之前，必须先复习上一节学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救。复习可以检测的形式出现，也可以是简单的问答形式等。但是复习应注意以下问题：一是精心梳理复习内容，复习的过程应该注重复习的高效性，精简复习内容只讲重难点内容。二是要把握好复习时间，复习毕竟是一个课堂的导入行为，不应成为教学的主体，因此一定要把握好复习内容的时间。当然如果在复习的过程中发现学生对旧的内容掌握得不是很好，就应该相应地改变教学预设，重新根据学生的实际情况设定教学内容。切忌不顾学生的实际需求和实际水平，一味地按照自己的教案来开展教学。

三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，所以，小学英语教学中实现小组合作学习可以让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习，实现有效教学。有效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。教师要提高课堂学习的有效性，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，完善自我的教学理念和教学方法，使我们的课堂活而不乱，新而不过，实而有效。

四、在教学中重视课堂提问

提问是小学英语教学的重要组成部分，通过提问不仅能够增进师生之间的交流，激发学生的学习兴趣，而且能够吸引学生的注意力，使学生主动思考。有报道指出提问是英语教学的生命，可见提问在英语教学中的重要性。在提问前教师需要做好充足的准备精心设计，在钻研教材的基础上结合小学生特点，合理巧妙地设计问题，例如在一年级英语上册Unit 4 Is this a teddy？一节教学中，教师可以引导学生之间通过互相提问来巩固知识点，提高教学有效性，此外提问后需要培养学生完整回答问题的习惯，其他学生注意判断对错，无论学生回答正确与否，都不应当打断，应当允许学生表达完整，待学生回答完毕之后再进行点评，指出存在的问题。每节课堂教学中设计的问题数量需要适当，问题过多会使学生思维一直处于紧张状态，与教学初衷背道而驰，而问题过少则难以起到预期效果。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。