蜕变成一个灵活的“胖子”

孔春年

（江苏省南京市高淳区第二中学，江苏 南京 211300）

【背景】：

2018年9月，新接手一个初三班级，期初区统测位居我校8个平行班的倒数第2位，最头痛的是班上的“特殊学生”，怎么来提升这些学生的体育成绩成为我迫在眉睫的难题。一个偶然的机会让我脑袋大开，差异教学让我尝到了甜头。

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注的是“教如何更好的为学服务”，要求教师以服务于学生为教学的出发点，在初中体育教学中被广泛应用。在初中体育教学中，学生的身体机能、身体素质、个性、家庭环境等等都存在着极大的差异，怎么样来更好的进行体育教学，尽可能在中考中取得好成绩是体育教师必须攻克的一个难题。

【案例描述】：

2018年9月6日，上午第四节课，和平常一样，热身活动是慢跑4圈。和前几节课一样，刘同学一如既往地跑在最后面，等大家跑完了，他还才跑了二圈。这次不同的是，跑完二圈他没有再继续，而是向我走了过来。“老师，我跑不动了，我都186斤，还有轻微的哮喘。”这“胖子”明显就是懒么，想偷懒，还要找理由。于是说“你可以慢慢跑，多跑跑对你总是有好处的，可以慢点，跑完再归队。”我想不要求你的速度，就算是磨蹭，也要你跑完。反正中考也是免考生，但课堂上不能让你偷懒。刘同学说：“老师，我不是不想跑，是实在跑不动，哮喘是小学的时候有，但现在医生说可以参加运动，只要多留意点。但是这跑步实在让我觉得丢人。再怎么跑，天天跑，中考还是零分。”我突然有种羞愧的感觉，孩子想进步的，谁也阻挡不了学生要求进步的脚步。“再怎么跑也是零分”，象一声惊雷在我耳边缠绕。脑海出现很多个怎么办？怎么办？于是说：“不急，你先归队，等会老师想想再和你交流。”

等到分组练习的时候，我把他叫到了边上。说：“那以后不跑步，改成跳绳，人家跑步，你跳绳，行不行？”他说：“行，我可以吃苦，我想中考体育拿高分，不能被落下。”我说：“那好，今天我们就开始练习。只要你坚持应该能拿个好成绩。”我想他的实心球投掷妥妥的满分，如果多练练50米跑的成绩也不会差，只要他多花点时间在跳绳上，如果拿到12分，起码也有38分的样子。他的态度与配合程度，也点燃我的教学信心。

在第一次进行跳绳练习的时候，发现“胖子”还挺协调，只是慢，耐力明显不够。

于是把3分钟跳绳时间改为1分钟，尽量让他能完成一次完整的测试，增强其自信心。“52个”我刚被点燃的激情都快熄灭了。也许是刘同学看出了我的迟疑，说：“老师，我今天还跑了步，应该比这好的，我再努力练练，应该好些的。”我实在想告诉他，跳绳是200个开始计分的，200个以下还是零分。“你先休息下”我扔下了他，去指导其他同学了。

过了好一会，都快忘记被晾在一旁的他时候，他来找我了。“老师，帮我再测一次吧。”我看着他求助般的眼神，开始对自己有了责备。多好的学生啊，一点也不懒。于是我又帮他测了一次一分钟跳绳，不过这一次，我偷偷把时间延长了10秒。“57个”“我说我能跳的比上次好的，52个，我一分钟怎么可能就跳52个。”他霎时兴奋了起来。我看他那开心劲，不忍心打击他，就说：“不错，进步很大，你应该有很大潜力的，挖掘出来，说不定能拿到跳绳满分呢。”过了一会，他又来了，带着份自信的说：“老师，再来个一分钟。”我也高兴起来：“好嘞，开工。”“70个”我大声报出了个数，并说道：“哦，对了，这跟跳绳就是今天你进步的奖品”。只是没有告诉他，这一次我不光延时了10秒，还多报了12个。索性让他更开心点吧。

这节课后，刘同学的体育练习积极性越来越高，自信心也越来越强。2018年9月初，开始跳绳初始成绩为52个/分钟，1个月的锻炼后，基本能跳满3分钟，2个月后成绩维持在300个左右。2019年3月跳绳成绩为426个，随着跳绳成绩的提升，他练习50米跑的热情也随着高涨。在2019年的体育中考中他如愿的拿到了满分。真的成为了一名灵活的“胖子”。

【反思】：

1.差异性教学对其他人有效吗？差异性教学适合不同群体的学生。通过“胖子”的跳绳，我发现差异性教学能让一个学生焕发出另一种光芒。不仅能使大部分特异体质学生进行体育锻炼，甚至于在中考体育中取得较好成绩。同样的道理，进行差异性教学，也能让体育尖子生更好的发挥骨干作用，小老师效益成倍增长；能让体育“待优生”变成体育现优生。为学生创造不同的学习环境，制定不一样的学习计划，能让不同层次的学生得到最优化提升。从最后一名抓起，更好的为每一名学生服务。经过一段时间的实施，班级36分以下人数由期初的8人缩减到没有，班级总均分由期初统测均分34.6分提升到了39.5分（中考），位列全区前列。

2.今天我用了哪些差异性教学的策略与手段？精选差异教学的策略，采用合理手段，提升学生体育成绩。差异教学有很多教学策略：设定差异化的目标、适当放宽教学进度，延缓教学进度、制定差异性的考核标准、丰富教学组织形式（集体教学、小组教学、个别教学）弹性分组等。教学手段更是多种多样，在“胖子”跳绳的教学中，我就采用到了通过交流帮助他克服运动恐惧心理；通过尝试练习、降低测试要求、夸大测试效果、虚增个数等手段来满足他的自尊心，激发自信心；通过聊天交流、询问身体状况等加强沟通，传递友善情感；通过赠送跳绳、学习单文字等进行情感加持，进一步增强师生情感等。针对不同的学生群体选择最适合的策略手段进行教学，效果更好。个人觉得对于特异体质学生降低标准、循序渐进比较好；对于体育尖子生，采用“今天我是体育老师”的活动方式比较好；对于待优生进行见缝插针式指导与联系比较好。

3.我还能不能放大差异性教学的效益？差异性教学的拓展，放大增效。一是倡导差异性教学的宗旨，为学生更好的进行服务，进行“摆摊式”见缝插针指导，利用课余时间，设定固定地点固定时间段，对有需求同学进行个别辅导。通过“胖子”的跳绳，发现有实际教学效果后，于本学年下半学期在学校进行了“摆摊式”辅导，对象扩大到全校全体学生，效果相当好。不光为学生提供了便利，还激发了学生的学习热情，掀起了一股体育锻炼风，实实在在的提升了学生的体育成绩。二是通过学习单、体育课外作业的布置，针对学生个体差异，进行有针对性的联系指导，设置作业完成登记表，每天记录。三是“向家长要质量”。通过召开恳谈会、谈心、谈话等方式增加与学生交流机会，多角度了解学生各方面情况；通过家访、约谈、微信、短信等方式与家长联系，加强家校联系，共同促进学生发展。