在小学数学教学中如何培养学生的反思能力

郑侠

（河北省三河市第八小学，河北 三河 065200）

目前，在小学教学中，有一个非常严重的弊病，大多数人的家长和老师只关心学生的成绩而已，只注重结果。这种传统的教学方式对学生以后的学习或成长有极大的影响。还有一部分教师虽然意识到学习习惯培养的重要性，但他们不知道如何开展培养他们反思能力，以至于不了了之了。在小学是塑造一个人的习惯的重要阶段，培养学生的反思能力不但能够提高学生对数学的自我思考，不会过多依赖老师，家长或者同学，而且可以加强他们对其他事物的思考，加强学生的思维能力，这可以为以后的成长有很多益处。

一、小学数学的教学现状

（一）以教师的教为中心

教师在培养学生反思能力中有着极其重要的角色，他们是这些朦胧学生的启蒙老师，对开启学生各种能力的有着紧密联系。而且教师的教学贯穿着教学与学生。所谓的教师是一个组织者和领导者，领导者学生学习，如今的信息技术发达，那些教学方案都有，有的教师直接照本宣科不管学生们的是否能够接受，也不留时间给学生思劳，反思题目的由来，这样忽视了学生的自我反思能力。

（二）以传授知识为本位

我们传统的教学方法不外乎为：“复习旧知—传授新知—巩固新知”。这种模式严重阐述了只是注重讲解知识，会让学生感到很枯燥，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就沦为单纯的知识传授过程。

（三）以完成教案为目的

做什么事都要有计划，而小学数学教学也一样。以传统教学为基本，按照进度计划进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。这些知识根据教案来只是针对教学，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。

二、小学数学教学中培养学生反思能力的对策

小学生正是单纯心灵的时候，也正是培养他们良好习惯的时候，所以再练习题目的时候应该让他们去积极思考，而不是不留时间给他们，这样会使得他们不愿思考。

（一）质疑问难的反思

数学题目不只有一个标准答案，这正是一个开发小学生反思能力的好机会，用一个题目去让他们展开思维去思考，只有经过自己大脑思考过的事物不管过多久都能记忆犹新，这又是一种好处，由学习者到研究者的角色转变，要有专研精神，设置一个多问题的题目让他们思考。例如：一张四个角的纸，我问我用剪刀剪一下变成了几个角，这就引起了他们的激烈辩驳，有的说四个，有的说五个，有的说六个等等，然后我就问他们理由何在。一个说朝纸的中间剪一下，就仍然是不变的；一个说剪掉一个角就变成了五个角；另一个说把纸折起来，从对折的地方剪一下就是六个角了。确实这是多答案的；各自的情境不同答案也就不同了。这就在教学过程中让学生有反思的机会。促使学生自觉地去探索问题、解答疑难，实践。在教学实践中的一个案例有助于我们理解。当学生有了如此深切的体验时，我引导学生反思：“你认为自己解决问题的方法存在什么问题？如何才能克服？”有的同学回答：“我审题不清、不够全面，今后要认真地审题。”有的同学说：“我知道在以后的学习中，我的脑海要经常有‘图’，这样，思考问题也就全面了。”学生身边真实的情景，看似非常简单却暗藏“杀机”的学习任务，使学生尝到了一丝苦涩，正是在这种教师创造的“逆境”中，推动了学生反思现实的动机。

（二）思考方法的反思

在数学解题中有很多解题思路，每一个解题思路不同，而过程也不同，也就说明有简便方法，题目的形式不同，所用的策略也就不同，这就是针对性的解答又简便又快捷。例如：一个选择有简便方法不用打草稿就可以出来这不就既省时又省力吗？在他们的思考方法已经形成时要引导学生重新审视解题策略。可在两方面进行引导反思：根据题目的基本特征，进行多角度观察、联想，探索更简单的解题途径；思考有无规律可循，或进行可逆变换主动建构，达到“举一反三”。

三、结语

作为祖国的小花朵，无论做什么事都要养成反思总结的习惯。反思就是思的越多最后得到的越多，这种循环渐进方法能提高一个人的理解能力。所学的知识只有经过思考，才能被消化、被吸收、被自己所拥有。所以在小的时候就要注重培养反思能力，这是一个阶梯，通往一个好的方面。