关于残疾儿童送教上门的实践与思考

熊玲

（四川省德阳市罗江区特殊教育中心，四川 德阳 618000）

在特殊教育领域中有一种特殊的教育方式，这种教育方式便是送教上门，其主要针对的那是哪些患有重度残疾而无法正常上学的学生。其实送教上门服务是我国为了提升残疾儿童入学率而选取的一种特殊教学方法，这种教学方法以残疾儿童我主体，并通过上门服务而基本服务中心，从而提升残疾儿童在适龄阶段的入学率。我国很早之前便产生了这种送教上门服务的理念，只不过之前不叫做送教上门，其教学方法与教学思想也不相同。而现代社会普通学生往往会聘请家教，这种家教方式比较类似于残疾儿童送教上门，但是残疾儿童送教上门服务是免费的，并且所提供的服务与内容也都是无偿的，毕竟义务教育都是国家规定的免费教育。

一、开展送教上门服务的原因

在传统特殊教育过程中学校是负责能够接受教育的残疾儿童与特殊儿童，而那些重度残疾儿童无法自行达到学校，则不能够为其提供所有的教学服务，并且即使来到了学校残疾儿童也需要专人陪护才能够完成学习任务，这是一般学校所无法提供的服务，如果学校无法接纳重度残疾儿童，这对于残疾儿童来说是不公平的，并且也限制了残疾儿童参与学习的权利。而且残疾儿童家庭服务多数又无法有时间为孩子进行学习指导，使得残疾儿童在学习上步履维艰，并无法保证学习时间与学习空间。所以，送教上门服务正是为了满足这些孩子对学习的需求，从而给予残疾儿童学习的权利，并为其提供所有教育服务的重要手段。

二、关于残疾儿童送教上门的实践

（一）确立残疾儿童家庭服务对象

特殊儿童的缺陷及弱势地位，极大地强化了其与家庭成员的纽带关系，可以认为特殊儿童的成长无时无刻不依赖于其家庭成员的支持，因此家庭系统的稳定健康对特殊儿童的成长意义重大。所以，送教服务人员应该立足于维持特殊儿童家庭系统的良好运转，关注家人所需，让他们有一个良好的身心状态，并进而不断激发并维持家人对特殊儿童的关怀、帮助和支持，发挥家庭的正能量。

（二）残疾儿童家庭对送教上门的选择与决定

以特殊儿童家庭作为送教服务的对象，也就相当于将其家庭作为送教服务的消费者，那么家庭也就具有了作为消费者的选择权和决定权。同时家庭成员对孩子的情况最了解，对孩子的需要和发展最有发言权，因此应该赋予特殊儿童家庭在送教服务中的相应权利。在实现家长的选择权和决定权时，首先，送教专业人员可以根据家长的意见，为他们提供相关理念、知识、技能培训，让他们在孩子的教育康复过程中，有足够的能力作出合理的选择与决定；其次，帮助家长厘清家庭及孩子面临的困境及预期，和家长一起制订可供选择的送教服务实施方案，并让家长最终决定选择何种方案；最后，在送教服务实施过程中，专业人员要积极听取家庭成员的意见，不断优化送教服务。

（三）残疾儿童与教学人员伙伴协作关系的确立

既然家长在送教服务中拥有选择与决定权，那么送教的专业人员就应该充分获取特殊儿童家庭的支持，以保障送教服务的顺利实施，而获取家庭支持的有效途径便是在专业人员与特殊儿童家庭成员之间建立并维持一种正向、积极、友好、协作的伙伴关系。建立并维系这种关系的重要途径便是使用积极有效的沟通，尊重家庭文化，真诚帮助对方解决家庭面临的困境，比如可以陪伴家长，给他们提供倾诉的机会，交流应该做到尽量让家长习惯，同时对他们的处境表示真诚的理解，尽专业人员所能为特殊儿童及他们的家庭提供多方面的帮助，并积极将特殊儿童状况和家庭成员沟通并交换意见，采纳家长的建议等。

（四）发挥评价与反馈机制作用

送教中特殊孩子的点滴进步都值得肯定与赞扬，长期的家庭孤独成长环境使得他们很少获得赞美或鼓励的语言，送教中我们不经意间的一句“你真棒！”“加油！”都让他们露出了灿烂的微笑。因此对于他们我们绝不能吝啬我们的赞美语言，对他们哪怕是微而甚微的进步，都要以赞美、积极的语言、手势或体态语给以鼓励或表扬，激发起其求知的欲望与生活的自信心。每次送教我们都会为这些特殊儿童量身打造一些评价表格，如特殊儿童教学训练表、特殊儿童成长记录表，把这些表格累积起来，你会发现他们的成长也同样令人欣喜激动，在这一过程中我们的送教老师也体验到了付出后的胜利与喜悦。

总之，特殊教育的送教上门教学工作，不仅需要及时与特殊儿童及其家长沟通，而且需要掌握更多的康复训练与个别化教学的技巧方法，提高制定特殊教育工作干预措施并及时予以调整的能力，以求最大限度地达到家校资源的整合，促进特殊孩子的健康茁壮成长。