初中生物教学中的情景教学探索

詹俊策

（江西省庐山市第三中学，江西 庐山 332800）

一、情景教学在初中生物教学课堂中的重要意义

生物学包含了纷繁复杂的地球现象，这也有利于教师们开展各式各样，丰富多彩的学习活动，其中最直接的方式就是情景教学。情景教学使得学生们处于真实的学习环境中，帮助学生们进一步观察生物学的奥秘，直观真切的观察有利于加深知识的记忆，提高课堂教学效率。

初中生物课堂采取情景教学，一方面迎合了新课改形势下课堂发展的必然趋势，对全面培养学生自主探究能力和综合发展素质有极大的帮助；另一方面，情景教学的采用有助于锻炼学生们的创新思维，能够活跃课堂气氛，给传统课堂注入鲜活的生命力，充分调动学生们的学习兴趣。同时，通过实验演示，标本展示，多媒体放映等教学手段，使知识点更加直观地展现在同学们的眼前，刺激学生们的大脑神经兴奋而深深记住传达的知识。

二、联系生活，使情境生活化

生物学与我们的日常生活息息相关，教师在采用情景教学的时候要注意密切联系实际，提高学生们的学习效率。真实的情景有助于快速有效地把学生们带入学习氛围，有助于培养学生们的观察意识，养成日常观察思考的好习惯。

以七年级下册第四单元第二章《人体的营养》为例，第一节讲的是食物中的营养物质，它们分别是：糖类、脂类、蛋白质、维生素、无机盐和水。有条件的话，教师们可以自带教学样品，以这六大营养分别对应的含量较多的食物为例进行展示。同时，通过询问同学们最喜欢的食物，对这些食物进行讲解，通过学生们感兴趣的方面，更加拉近同学们与课堂的距离，让他们发现生活中处处都是生物学学问，从而提高学生们的自主观察力和思考能力，提高学生们的知识素养。若是条件不允许或是不方便，也可以通过多媒体放映来讲解，通过放映对应食物的图片，设计课堂互动答题来达到寓教于乐的目的，通过具体化抽象的书本知识来帮助学生们快速地记住所学知识点，大幅度提高课堂效率。

三、利用实验情景激起学生学习兴趣

学习的过程中最令人害怕的状态就是被动学习，教师要引导学生进行主动学习和思考，从而激发学生们的学习欲望。在初中生物的课堂上，可以采用实验情景进行教学，让学生们学会主动发现问题和解决问题并从中获得学习的乐趣，爱上生物学习的过程。

例如，在学习显微镜的使用时，教师们要在实验前充分交代显微镜的结构、对应功能和使用方法，强调实验器材的珍贵性，教导学生们爱护公共财产并且交代清楚实验室规则，培养学生们的自主意识和守纪观念，以免避免造成不必要的经济损失和健康威胁。同时，通过耐心的讲解和具体操作的示范后，教师要舍得放手让学生们去做，让他们充分感受实验的氛围和具体流程，从而更加清晰地了解生物学探寻奥秘的方式，产生浓厚的学习兴趣和学习成就感。在观察动植物细胞的实验前，教师们要讲解清楚动植物细胞的异同点，最好让学生们先手动绘画一份图示，加深学生们对动植物细胞的了解，同时有利于学生们顺利流畅的进行实验观察，提升学生们的实验能力、节省实验时间，便于对比学习。

除了让学生们动手实验操作，教师们也可以给学生们创造一些设计实验的机会，让学生们完整体验一个实验需要经历的过程，锻炼学生们的科研能力和实验思维。这样的教学方式对教师的实验能力有很高的要求，所以保证教师本身的实验本领和知识技能是进行高质量教学的前提，在教学的道路上，教师们要不断严格要求自己，积极努力地多接触新知识提升自己。

四、情景教学在课堂的实践措施

情景教学的加入丰富了初中生物的课堂教学内容，通过充满趣味和带有冲击力的情景代入，打破了传统课堂的烦闷，极大程度开发了学生们的学习激情，带给老师和同学双向的正面刺激，大大提高了课堂的效率。

在讲述植物光合作用、呼吸作用时，因为形式的相似性和对许多知识点了解不够全面，许多同学在学习这个知识点的时候会把其中的环节混淆。教师们可以用多媒体放映一些植物成长的影片和短片讲解，具体化植物进行光合作用以及呼吸作用的过程，便于学生们区分和记忆。同时还可以在教室和同学们一起养一盆植物，让学生们近距离的观察植物生长的过程，加深学生们对知识的探求欲，加强学生们对植物的爱护之心。相信通过实际操作，同学们对这门课会产生不一样的情感。

总而言之，生物的学习离不开实验和生活，而把生活、实验带进课堂的情景教学方式可以极大程度地开发学生们的学习兴趣。情景教学还在发展完善阶段，需要不断的大胆尝试和严格的进行规划，这一点对教师们的要求很高，不断的学习不断地引进新思想是当代初中生物学教师责无旁贷的义务。学习生物的启蒙阶段在初中，所以来不得半点马虎，相信合理的情境创设会带来前所未有的教学效果。