小学数学教学中怎样培养学生的数感

涂洪亮

（四川省绵阳市江油市太平镇第二中心小学，四川 绵阳 621700）

一、学生培养数感的重要意义

小学阶段的数学教学活动中数感的组成包括数量、运算结果以及数量关系等基础部分。在新课程改革的背景下，教育活动的要求以及标准是小学阶段的学生应当有事物数量基本关系辨别、数量关系领会的学习能力，在具备某种数量基础的时候，能够提升运算以及结果分析等方面的能力。培养小学阶段学生的数学数感能够有助于学生形成正确的价值观与世界观，还能够促进学生解决问题以及认识问题的能力，培养学生的数学思维，使学生在实际生活当中遇到问题时能够运用所学数学知识完美的解决，与此同时，还能够有助于学生进一步的提升对于数量关系理解的能力。

二、小学数学教学培养学生数感的有效措施

（一）结合教学实际，创设教学情境

小学阶段的数学教学活动当中不仅需要充分地考虑到教材知识点具备抽象性，逻辑性较强的特点，还应当充分地掌握小学学生自身在心理方面的特点。充分地结合学科的特点以及学生的心理特征才可以将数学教学重要作用发挥出来。然而就目前小学阶段数学教学活动的现状来看，大多数的教学活动并没有充分地结合学生心理特征，对于知识只是一味的强灌，这样的教学模式不仅直接的影响到数学教学活动的质量以及效率，与此同时，对于学生的数学学习兴趣以及学习的积极性造成了一定的影响。小学阶段的学生尚未形成正确的学习习惯，无法长期的集中注意力，考虑到这一点，教师在制定教学计划的时候应当重视教学实际与学生自身情况之间的结合，将抽象且逻辑性的数学知识进一步的具象挂，提升教学活动的趣味性，创设符合教学实际的教学情境，例如：在《整数与小数》的相关教学活动当中，教师根据教学实际创设出相应的教学情境，利用学生感兴趣的形式，比如人民币，搭建一个课堂小交易场所，学生在买与卖的过程中掌握到相关的知识点，同时还能够缩小教学内容与实际生活之间的距离，这样不仅对学生学习效果的提升有利，同时还能够培养以及提升学生的数学思维能力，使其在遇到问题时能够合理的运用所学知识进一步的解决。

（二）重视实践活动的实效性，促进学生数感的培养

数学相对于其他学科而言存在一定的特殊性，是实用性较强的一门学科，小学阶段的数学教学活动对于学生的成长以及正确学习习惯的养成而言起到了至关重要的作用，因此，小学阶段的数学教学活动是理论与实践相结合的，因此，想要确保学生数感的有效培养，教师应当重视教学实践活动的有效开展，重视学生数学解题能力的训练以及实践，用有效的实践活动确保学生数学知识学习的实效性。在数学教学实践活动当中，应当充分地调动学生的主观能动性，发挥学生各个感官的重要作用，从而有助于学生充分地掌握小学阶段的数学基础知识点，同时在遇到相应的数学问题的时候能够进行相应的分析以及高效的解决。例如：在《分数》的相关教学活动当中，教师可以利用问题教学模式开展相应的教学活动，比如“现有一块蛋糕要分给三个同学吃，那么每个同学会分到多少？”学生固有数学思想便会被进一步的打破，在这样的实践活动当中学生不仅掌握了有关于“分数”的基本概念，使学生初步的认识到“分数”的知识概念，从而循序渐进的开展教学活动，与此同时，还能够使掌握利用知识进行问题的解决能力，从而实现学生数感的培养。

（三）培养学生的合作能力，促进数感的有效培养

在新课程改革的背景下，要求学生不仅要熟练地掌握教材知识点且灵活的运用，与此同时，还要求学生掌握协同合作能力，引导学生开展相应的讨论从而共同的找出问题的答案以及解决问题的有效方式，发挥个人主观能动性，重视集体智慧的浓缩。例如：在小学低年级的数学教材中有关于《长度与宽度》的教学活动当中，教师可以引导学生利用手中的直尺将自己喜欢的物品的长度与宽度数值测量出来，学生测量所用的方式应当不受限制，教师应当鼓励其运用各种有效的方式展开相应的测量动作，在完成测量之后指导学生进行分组讨论，让学生在学习小组内部针对测量方式的高效且简便展开讨论。而教师在学生分组讨论的时候应当及时地加以引导，对于学生的具体学习情况应当充分地掌握，从而能够根据实际情况开展有针对性的教学活动，全面的提升教学活动的实效性，为学生数感的培养奠定坚实的基础。学生在分组讨论的过程中不仅能够取他人之长，补自身不足之处，与此同时，还能够使学生体会到合作学习的乐趣，不仅能够促进课堂气氛的趣味性，还能够培养以及提升学生的数感。

结束语

综上所述，小学阶段的数学教学活动存在一定的特殊性，教师应当充分地了解到学生的实际情况，以及教学的实际内容，创设有效的教学情境，转变教学理念，提升课堂教学的趣味性，促进学生数感的增强，促进小学数学数感培养的可持续发展。