有效转化初中英语学困生的策略

侯素娟

（河北省邢台市临城县黑城中学，河北 邢台 054300）

学困生在英语学习过程中十分常见，是制约教学质量的主要因素，是英语教师教学的主要困惑，英语学困生在遇到挫折与困难的情况下，会越来越没有信心，学习效率与质量越来越差，学生学习效果不佳，并形成恶性循环，容易使学生出现注意力不易集中，在课堂上无所事事，作业不完成，对英语产生厌恶情绪等问题，产生不利的影响，影响学生的英语学习质量。

一、初中英语学困生的成因

（一）片面的教育评价观

当前，依然还有部分学校或教育行政部门抱着唯“升学率”的评价观，导致学校一味追求升学率，英语老师一味追求高分数，老师的眼中只有“优等生”，对“弱势群体”不重视，从而使英语学困生长期遭到冷落。

（二）陈旧的英语教学法

部分教师教学方法依然陈旧，呆板单一，不注重创设良好的英语学习环境和生动有趣的课堂氛围，这样直接影响了学生学习英语的积极性和主动性，导致其最终成为学困生。

（三）家庭环境的因素

一是由于家长的长期溺爱，造成了惰性高的孩子都不爱背单词；二是父母双方都忙于生计，对孩子的英语学习无暇关心；三是家长对孩子学习期望过高，实行棍棒政策而造成孩子逆反心理。

（四）家长引导不力

很多家长认识不到英语的重要性，他们只重视孩子的数学及语文学习。家庭环境会对学生的英语学习兴趣和动力产生或多或少的影响。英语基础薄弱的学生如果不能适时调整自己的学习心态，及时跟上学校的教学进度，慢慢就会发展为“学困生”。另外，在英语学习中，语法、写作、阅读理解等的提高是一个长期积累的过程，对于“学困生”而言，需要花费很多的时间和精力。

二、初中英语教学中“学困生”转化策略

（一）学困生辅导需要因材施教，分清层次

学生存在个体差异，学困生学习效果不佳的原因也是多种多样的，针对此问题，想要实现学困生的转化，就需要分析原因，分清层次，因材施教，因此，进行学困生辅导就需要因材施教，分清层次，争取达到理想的教学效果。因材施教，分清层次需要注意以下几点，第一，需要针对学生的表现，分析学生存在的问题，提出有效的解决措施，因材施教，有效进行学困生的转化。第二，需要将学生分为不同的层次，根据学生的层次，选择恰当的转化策略。例如，在学习英语课文时，教师可以将学困生分为两层，第一层，学生就是不愿意学习英语，觉得英语不重要，学习没用。针对此问题，需要端正学生学习态度，需要转变学生错误观念，利用一些趣味元素，激发学生学习兴趣，从而实现学困生的转化。第二层，学生希望取得好的成绩，但是学习方法不正确，影响了学习质量。针对此问题，需要降低学习要求，帮助学生调整学习方法，总结出适合自己的方法，不再死记硬背。

（二）真诚地关爱学困生

教师真正做到热爱学困生，从生活上和学习上真正尊重、关心、了解他们。除了课堂上多关注他们以外，在课下也应及时与他们进行沟通，了解他们的心理变化，让他们真切地感受到教师对自己的尊重、重视和关注。“亲其师，信其道。”当学生真切地感受到你是真心爱他、尊重他、信任他时，他就会向你袒露心扉，接受你的教育。

（三）分层教学，让学困生体验一次次的成功

“兴趣是最好的老师”。短暂的兴趣容易培养，长久的兴趣必须要通过不断取得成功来保持。在教学中，教师要有计划、有步骤、有针对性地采用现代化的教育手段和生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生学习的教育氛围，让他们去体验一次又一次的成功！

首先，分层目标。老师根据教材的语言知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标。每一节课都可以把目标分为三个梯度：基础目标、发展目标和提高目标。我对学困生的要求是尽量实现基础目标，鼓励完成部分的发展目标。例如，在单词教学这一板块，基础目标是会读，发展目标是会背，提高目标是会造句。

其次，分层课堂教学和评价。教师要改变过去重分数轻能力，简单地以考试结果对学生进行评价的做法。针对不同层次的学生设计难易程度不同的课堂问题。这样各层次的学生都有机会参与到教学之中，学困生也能通过积极回答问题得到加分。课堂操练也要分层：优秀的学生鼓励脱离英语课本，自编对话，自由交谈；中等生则让他们模仿操练，为他们提供表演的机会。对于学困生，则要注重鼓励他们敢于开口讲英语。这样，不同层次的学生都能收获成功的喜悦。

最后，分层作业。作业是检查一个学生听课效果和巩固课堂所学知识的重要手段。学困生缺交作业或长期不交作业是个普遍现象。分层作业能让每一位学生都感到“我想做，我会做，我能做”。教师要根据学生的实际情况，在设计和布置作业时尽可能地做到有梯度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求，充分调动学困生学习的积极性。例如，在学完新单词后，我会布置这样的作业：学困生去组长那里读单词，默写6个字母以下的单词；中等生读准全部单词并默写；优秀生教会组员读准所有单词，并用每个单词造句或写一段话。

三、结语

初中英语学困生专门指那些智力处于正常范围，其他学科成绩不是太差的初中学生。英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，需要广大初中英语教师通过课堂教学实践这一主阵地使初中英语学困生得到有效的转化。