人文精神在初中地理教学中的意义与作用

彭琳

（江西省丰城市孺子学校，江西 丰城 331100）

在当前教育教学阶段，初中地理学科的课堂教育已经取得了一定的教学效果，并能够基本实现人文精神在初中地理课堂教育中的普及。但是从实际的角度上进行探究来看，其也存在着一定的缺陷与不足之处。在实际教学过程中，教师对人文精神的重视程度不足，学生自我提升与发展的意识较差，以及实际教育和实践的效果存在缺陷等。因此，为了能够更好的实现人文精神的培养，就需要对初中地理学科的教学内容、教学方式以及教学理念进行改革与创新，以此来将人文精神更好的与地理学科知识内容进行有效融合，促进学生的综合素质能力提升与全面发展。

一、实现人文精神与科学素养之间的统一与发展

在当前初中地理学科的教育教学过程中，初中地理教师要加强人文精神内容与科学素质方面的统一划分，从价值观念的角度上促进人文精神的发展，并加强科学知识对人们实际生活的影响效果。要保障两者之间形成一种相辅相成，共同发展的关系。一方面来说，教师需要积极引导学生学习地理学科的基础性知识内容，并在掌握基本学习方式和学习技巧的基础上，实现地理知识的创新、归纳和总结。不断完善自身对科学精神的追求和真理方面的重点体现。从另一方面进行探究来看，其就是要加强学科知识在人文精神培养方面的积极促进效果体现，在知识内容进行传授的过程中，还需要加强人文精神内涵在实际应用方面的真实体现。初中地理教师在实现知识内容传授的过程中，要加强对其中涉及到的人文精神内涵和人文素质方面的培养进行重点规划和处理。不只是要实现科学主义方面的提升，还应当在学生科学性的进行地理知识内容学习的过程中，理解到其深层次的文化内涵底蕴和实际的地理学价值内容。

二、加强对学生地理情感价值观念的培养，提升学生的学习态度

在初中地理教育教学阶段，为了能够较好的实现人文精神与地理学科教育之间的有机渗透，就需要在地理情感价值观念的基础上予以体现。这种实际的教育教学手段，能够让学生更好的对地理教育生活化的内容进行理解，加强地理学科知识与现实生活之间的密切联系与实际沟通新效果，同时还能够从深层研究的角度上认识到地理知识对当前的重要性内容体现。在此种教育教学模式下，学生的学习能力和学习兴趣能够被广泛的激发，从而实现学习积极性和课堂参与度的提升，这对于学生的未来发展而言，具有十分重要的促进效果。同时，学生在此教学方式下，自身的集体荣誉感和爱国精神也能够得到发展，在进行地理知识内容的学习过程中，能够体会到青少年所承担的社会责任感与肩负的历史使命。不断对自然之美进行体会和感悟，更好地理解我国壮丽河山和不同地区人民的生活习俗内容，从而逐渐形成国家化的发展事业和全球意识。初中地理教师在实际教育教学的过程中，还可以结合学生在初中地理学习阶段体现出来的好奇心与求知欲进行有效教学，使得学生能够从客观的角度上更好的认识学科之间知识沟通与交流为人们生活带来的巨大改变，从而在自身创新与发展的基础上来实现科学知识的合理运用。在这种方式下，就能够给学生更多的自主学习和创新发展的空间，逐渐培养起学生完善的解决问题能力，为其综合素质能力的提升奠定坚实的基础。

三、促进合作探究效果的体现

在初中学生自身青春期的影响效果之下，其身体素质和心理状态都会相应的发生巨大的改变。大部分学生在表面上都会表现出一种良好的交往模式，部分学生则是在交往的过程中体现出自身的无主件特点，对于他人的意见和话语进行盲目的跟风；而部分学生则是专注于知识内容的学习，较少与他人实现良好的交流与沟通效果。因此，现在学生普遍都缺乏良好的个人品质，如谦让精神、合作精神、理解及赞赏品质等。他们在班级内部与同学相处、参加集体性活动时往往表现为冷漠、消极。由于地理学科所具备的科学性，讨论与探究可让探知更加科学与合理。因此，教师不妨在地理教学中，给予学生更多的合作空间，让学生在合作与探究中适应交往，学会交往，且在交往中能够锻造多种优秀品质。如对同学的优秀表现给予充分赞赏并分享；对同学的某些行为给予深切理解与支持；对同学的不友好行为给予宽容与谦让。同时对自身所存在的问题给予审视与剖析，从交往中提升自我品质。

四、结束语

人文精神内容的培养是当前时代发展的产物之一，也是人类文明发展的基础与前提。而实现人文精神与初中地理学科的有效融合与沟通，不仅是实现学生素质教育体系的完善，也是促进地理学科的实际教学效果体现。初中地理学科自身具备有大量的人文知识和地理资源，因此初中地理教师在实际教学的过程中，就需要将培养具有人文精神人才作为自身的教育教学目标。同时，要借鉴国外的教育经验和优秀做法，从本质上来更好的发挥出地理学科与人文精神之间的融合的优越性，让学生能够在此过程中实现知识与精神素养的双面提升和发展。