大班音乐欣赏活动中新教师有效教学行为研究

许新新

（平阳县机关幼儿园，浙江 平阳 325400）

在新教师专业成长的过程中面临着诸多挑战，从“学生”到“教师”，从“理论”到“实践”，从“学习”到“教学”等等。老教师（经验型教师）由于教龄较高，有着丰富的教学经验，在教学活动中已经能够驾轻就熟并保持高度的热情，因此教学行为的有效性比较显著。这也正是新老师需要学习和锻炼、积累的部分。因此，找出新教师和老教师之间教学行为的差异性，尽快促使新教师实现专业成长，具有重大的意义。以下是本人对新教师有效教学行为方面的粗浅的想法：

一、研究设计

（一）研究思路

首先，在对有效教学及音乐教学中教师行为有效性研究的理论和实践意义进行阐述的基础上，提出研究目的与研究方法。

其次，运用等级记录观察法、统计技术对新老教师课堂教学行为有效性进行比较和评价，分析差异状况。

最后，结合分析结果，运用文献法、理论研究法进行讨论和建议。

（二）研究方法

1.文献法。通过浏览大量中外文期刊、书籍，并详细阅读了重要文献资料，以确保本研究建立在前人研究的基础上，并有所创新，实现继承性和创新性的统一。2.等级量表观察法。本研究运用等级量表进行课堂现场观察记录收集数据，用统计技术对数据进行处理。3.实践法。4.比较法。通过回看新老教师组织同样的教学活动时的教学行为的录像，对照等级量表各维度进行打分，并在Excel中进行统计、数据分析，比较新老教师在教学行为上的数据差异，从而得出新老教师在大班音乐欣赏活动中的教学行为上的差异。

（三）研究过程

1.设计教案（收集数据）。根据导师提供的四个老教师组织音乐欣赏活动的视频，观看视频，并记录老教师组织活动过程中的语言、行为以及活动过程。这四个大班音乐教材分别为《土拨鼠》、《鹬蚌相争》、《按摩师》、《猴子坐沙发》。2.活动实施（实录）。新教师根据教案在大班组织音乐活动，请一位老师帮助自己录像。3.数据处理。通过等级观察法对这些课例一一进行课堂观察记录和统计评估，然后对每两个相同教材的课例进行等级评定的差异比较，进而得出结论。

二、研究的结果与分析

在本研究中，笔者采用等级量表观察法，利用等级量表观察工具，从七个维度、25项有效教学行为评价指标对新老教师的大班音乐欣赏教学活动视频（共8个）进行观察、评估和分数统计，最后以柱形统计图的形式呈现。

（一）新老教师在大班音乐欣赏教学活动中教师行为的总体性比较

从比较结果中可以看出，新老教师在大班音乐教学中教师行为有效性确实存在显著性差异，在一定程度上我们可以认为在大班音乐教学活动中老教师的教师行为有效性明显优于新教师。

（二）新老教师在大班音乐教学活动中不同维度的教师行为有效性比较

1.教学组织、教学方法。在此维度中，通过4项教学行为指标来评定新老教师的教学行为有效性。经统计计算后，新老教师的教学行为在“组织、教学方法、互动”上确实存在显著性差异，在一定程度上我们认为老教师在教学组织、教学方法上的教学行为明显优于新教师。

2.引导幼儿思维参与。在此维度中，通过2项教学行为指标来评定新老教师的教学行为有效性。经统计计算后，新老教师的教学行为在“引导幼儿思维参与”这一维度上存在显著性差异，在一定程度上我们认为老教师在引导幼儿思维参与上的教学行为明显优于新教师。

3.支持幼儿对音乐的理解与表现。在此维度中，通过2项教学行为指标来评定新老教师的教学行为有效性。经统计计算后，新老教师在“帮助和支持回答者或表现者的思维或行动”上的教学行为有效性差异表现非常明显。究其原因，笔者认为主要在于新教师在给幼儿讲述不太熟悉的新内容时呈现“先行组织者”的能力不够，自身不够明确新知识的内在结构性和新旧知识之间的联系，因此不能使所有幼儿都能理解新内容，幼儿的思维或行动便不能得到支持。

三、讨论与建议

（一）充分考虑大班幼儿的年龄特点，教学应符合其最近发展区

1.教学内容符合幼儿的发展水平，不能过难或过易。2.教学组织符合幼儿的发展水平和幼儿的需要。音乐活动展开的进度层层递进，良好衔接，避免各环节之间的脱节。3.使用合适的教学方法。在教学活动过程中教师要使用多样且适宜的方法，保持幼儿的兴趣和注意力，引导幼儿积极主动和创造性地学习，支持、促进幼儿思维和技能的发展。

（二）处理好自己与幼儿的关系

1.对幼儿有较高且合适的学习期望。2.积极回应幼儿，努力理解幼儿的回答。教师要鼓励幼儿解释他们自己的想法，并引导幼儿再次丰富自己的回答。3.融入幼儿，在平常的交往中坦诚对待幼儿，与其成为好朋友。

（三）提升自身的音乐素养，熟悉并掌握教材内容和要点

新教师应从自身出发，首先从掌握和熟悉教材入手，真正去理解歌曲和动作，感受音乐，在熟悉背景和动作的基础上学会给予准确的预令、示范和提示，慢慢培养自己的音乐素养。

（四）课堂管理中密切关注幼儿，及时处理幼儿的问题行为

1.在教学活动中能及时对幼儿出现的分心行为、问题行为（如扰乱课堂纪律等）进行有效处理，引导幼儿集中注意力。2.教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。