小学语文教学中学生自主学习能力的培养

纪亚东

（河北省邯郸市邯山区明珠实验小学，河北 邯郸 056000）

叶圣陶先生说："学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。"而"自主学习"强调的是自由、自主、创新。因为只有在自由的环境中学生才能自主，也只有在自主的前提下，学生的创新个性才能得到发展。

当代学者孔企平先生在《论学习方式的转变》一书中指出：自主学习是关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式。培养学生对学习的自我意识，并养成习惯，能积极主动地完成学习任务，这是新课程的必然要求。作为一名语文教师，必须在语文教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。怎样做才能达到让学生自主学习的目的呢？下面是我的一些看法。

一、树立自主意识，培养自主能力

在语文教学中，采用恰当的适合学生发展的教学方法，留给学生思考的空间，创设激发学生质疑、交流释疑的教学情境，有利于培养学生自主学习的能力。在培养自主探究能力方面，教师应该重视培养学生的自主学习意识，自主学习意识包括好奇心，探究的兴趣，交流合作的欲望。不断激发他们探究的兴趣、肯定和鼓励他们点滴的进步，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的自主学习意识。在教学过程中，竭力鼓励学生在学习中大胆想象，展开丰富的思维想象空间，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，从而进一步强化学生兴趣，激发求知欲，使他们更加热爱知识、热爱学习，为他们成为创造性人才打下良好基础。

二、预设有效的课前预习，培养学生的自主学习力

一节语文课新授开始的时候，一篇课文中的生字词，我们的老师可以事前让学生进行自主学习，比如我在讲授五年级上册《荷塘旧事》一课时本文就出现了五个难写的生字，腕、逮、憨、恋、谐、我在前一课结束的时候让学生回家进行预习，完成对这几个字的注音，学生通过工具书掌握后上课前老师不再讲解，新课开始前教师进行检查，比一比谁记得最好。一上课我就利用各小组长汇报学习情况的做法，让他们指定小组成员来前面进行朗读，看哪个组读的最准确、最流利适时进行表扬。小组之间进行对比看哪个组完成的更好，这样既可以节省新授课的时间，也大大调动了学生学习的积极性，而且通过学生自主学习掌握的知识让他们记忆的更好，多年来，我一直坚持这样的做法，这样，让全体学生在学习的过程中培养了良好的学习习惯，自主学习的能力得到了也得到全面的提高。

三、让学生掌握自主学习的方法

所谓自主学习就是一种独立学习的方式，其中独立性是自主学习的核心品质。我们要鼓励学生独立学习，就要创造各种机会让学生掌握学习方法，发挥自己的主观能动性，促进他们学习能力的提高。在日常教学中，我让学生充分利用工具书学会自主识字。为了孩子们能够自主识字，我开始教给他们怎样查字典。通过这个方法，鼓励他们自己去动手识字。通过查字典比赛，孩子们识字的积极性越来越高，查字典成了他们每日的必修课，学生们每日会向家长汇报“今日我学会了多少个生字”极大的提高了学习的积极性，这样我在课堂教学中也节省了时间，让课堂教学生成的更有实效。

四、激发学生自主学习兴趣

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在语文教学活动中，如果学生产生足够浓厚的兴趣，就能主动地获取知识，形成能力。因此，在教学过程中教师要设计一个宽松、和谐、平等、民主的氛围激发学生的学习兴趣，让学生乐学。可以采用讲故事、创设情境、适时鼓励、开展竞赛，设置悬念等激发兴趣。其中引人入胜的导入是非常重要的，如教学《丑小鸭》这一课时，教师可以这样导入新课：“为什么丑小鸭要离家出走？在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事？后来丑小鸭变成了什么？”如此也就极大地调动了学生学习的激情。

五、将课内阅读延伸到课外阅读，强化学生的自主阅读能力

教师要展开学生与文本之间的对话，引导学生相互建构意义。教师要引导学生潜心会文，通过与文本之间的多重对话，凸显阅读个性，促进学生阅读能力的发展。首先，教师要培养学生的课外阅读意识，让学生在大量的课外阅读中培养阅读对话意识，提升课外阅读能力。如，在教师进行三年级《名人故事》一个单元的课内阅读课的教学之后，就可以引导学生课外阅读与名人故事相关的书籍，让学生通过大量的名人故事阅读了解名人都有哪些故事以及名人的成长经历，激发学生奋发向上的精神。同时，教师在课外阅读中积累了大量的好词好句，可以运用到作文的训练中。这样的教学，体现了从阅读到作文，从积累到运用的过程，实现了学生阅读能力以及作文能力的双重提升。

总之，在小学语文教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的培养，所以教师应根据教学内容，采取有趣的教学方法，培养学生的问题意识，增强小学语文课外实践，以此不断提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。