谈初中数学易错点的提前干预

曾祥荟

（江西省赣州市兴国县古龙岗中学，江西 赣州 342404）

教师在对学生的错题进行提前干预时，以引导学生为主要目的，可以先让学生先自己分析易错点的错误，通过错题来表达自己的想法，然后教师再帮助学生去总结学生所表述的错误，这样可以培养学生独立思维的能力，通过学生自己的思考分析问题，在下次遇到相同问题时就会谨慎去避免错误的产生。教师在提前干预过程中引导学生对问题进行解决，同时也要以这个问题为基准，进行举一反三的举例，让学生进行解答，在完善学生知识点的时候，提高学生在遇到相同问题时的应对能力，帮助学生全面有效地解决错误，提高学生的思维能力，激发学生的学习主动性。

一、引导学生对问题产生思考，培养学生独立思维

学生在分析易错点时的时教师不应该在第一时间去直接告诉学生错题的答案，而应该让学生自己去思考易错点的错误，引导学生养成独立思考的解题意识，在思考的过程当中去解决问题和探究问题，这样可以提高学生对于易错点的印象。让学生通过自己的努力去解决问题，可以避免学生对教师产生依赖意识，使学生的学习更为主动，提高学生学习时的动力，促使学生养成一个良好的学习习惯。。

例如，在学习《二元一次方程》的时候，学生经常在学习当中将方程两边的数据计算得不平等，而教师在学生面对这个错误的时候应该让学生自己去思考问题的错误，教师可以用课堂上去讲到的一些知识点“方程两边必须同时加减才可以保持两边不变”让学生自己在思考当中去解决问题，提高学生对于这个知识点的印象，让学生能够更加主动地去分析探索问题，提高学生的学习效果，激发学生的主动性，让学生摆脱依赖的意识，自主的解决问题。

二、举一反三，提高学生应变能力

在面对学生解决完问题后，教师要根据错题来进行拓展，用一个错题去拓展三个相同的题目，让学生进行答题，这样可以让学生在这三个题目当中验证自己是否掌握了这个知识点。拓展三个题目的时候教师可以在小范围内进行修改，以此来提高学生的应变能力，让学生在今后应对相同题目的时候依旧能够有不错的表现，并且也加强学生对于这个知识点的印象，让学生在学习当中可以逐渐养成一个举一反三的学习习惯，碰到错题第一时间解决，然后再去用类似的题目来验证自己对相关知识点是否完全掌握，以此来提高学生的学习效果。

例如，在学习《平行线的性质》时，教师可以就学生错的题目进行相对应的拓展，将平行线的知识拓展成三个类似的题目，然后让学生进行答题，让学生在举一反三的过程当中去验证自己是否已经解决了之前那个问题，自己的相关知识点是否已经完善，教师用举一反三的方式还可以提高学生的应变能力，让学生在同类题目当中逐渐找到解决问题的办法，提高学生解决能力的问题的能力。举一反三不仅教师可以运用，教师也要引导学生去使用举一反三的方法解决问题，提高学生的学习效率。

三、引导学生总结错误，完善知识

在传统学习当中大多数学生在解决问题后都不会去总结问题、复习问题，这样会导致学生错误点的累计，教师应该引导学生将自己错误的问题进行总结，让学生复习自己的错误，完善自己相关的知识点。相对而言总结错误的方式更能加深学生的记忆力，让学生能够在学习过程当中逐渐养成一个总结错误问题的习惯。提高学生在学习时的质量和水平。

例如，在学习《相交线和平行线》的时候，学生对于相交线和平行线的知识点的错误问题要进行适当的总结，并且可以将错误的题目抄在本子上再进行做一遍，学生之间也可以彼此去验证知识点，总结自己的错误和完善自己的不足，提高学生学习的水平，培养学生总结的习惯，加深学生对于易错点的印象，完善自己的不足。

总结：数学是一门需要细心计算的学科，学生在学习过程当中很容易粗心大意出现问题，在出现问题的时候，教师要采取提前干预的方法，根据学生错误的内容来给予学生一定的引导。教师可以让学生自己对自己错误的问题进行思考，而不是直接告诉学生问题的答案，以此来提高学生独立思考的能力。然后将错题为基础举一反三来列出更多的例子，让学生进行练习，培养学生的应变能力和让学生逐渐养成解决问题的方法。教师要教导学生对问题进行总结，培养学生总结问题的好习惯，让学生去验证学习的数学知识是否完备，提高学生学习的质量。