试论小学语文教学中阅读与写作教学的融合

王朝桂

（安徽省东至县木塔中心学校，安徽 池州 247274）

阅读与写作是语文教学的左膀右臂，是学好语文课程的关键，同时，阅读与写作之间也存在着密切联系，相辅相成缺一不可，但纵观我国小学语文教学发展现状，无论在课程设置还是课堂教学中，阅读与写作都无法做到融合在一起，通常都是读写分离，或是机械的结合在一起，导致语文教学效果不佳，学生写作水平低下，同时阅读速度也不高，总之语文教学不尽人意，随着信息化时代的到来，社会对语文素养越来越重视，语文学科可以说逐渐成为所有文化学科之首，学好语文至关重要，因此，提高学生阅读能力和写作能力也就成为了学好语文的目标。

一、当前读写结合训练中存在的问题

（一）阅读与写作相分离

虽然大量的新型教学模式不断涌现，但很多教师还没有转变传统的教学观念，还不能完全从传统教学模式的阴影中走出来，在我国，大部分语文课堂，教师还是讲读与写相分离，阅读课上带领学生读文章，写作课上带领学生认真写作，更有一些老师，认为写作与阅读本来就是两大部分，在阅读课上，一味地以纠正学生发音和朗读语调为首位，阅读过程中注重让学生使用优美的语句，但却没有要求学生将好的词句抄写下来，以便形成学生自己的资料库。学生长期缺乏动笔的机会，不能将阅读中的好词好句积累到写作中去，导致学生写作水平一直难以得到提升[1]。

（二）阅读与写作严重失衡

不得不说，现在的教育过于任务性。现在的教学课堂通常是老师下达一个任务，并没有考虑到学生是否能接受，就一味地下发，而在学生接受到老师的任务之后，也只是麻木地着急完成任务，完全没考虑到老师是如何精心的布置任务。原有的教育模式就是老师布置任务，之后便引导学生读书本内容，完全没有进行“写”的指导，只是在课程将要结束时匆匆让学生写其中的一段，教师选取几个进行点评，时间充足会给予一些建议意见，时间不足就草草带过。长此以往，结果就是学生只会盲目的抄写课本中的语句，大多数文章便千篇一律，并且部分语句也不连贯，老师又没时间纠正，粗略看一下，完全不知道问题的根源所在，更谈不上指导，这是我们广大师生需要反省的问题之一。

二、阅读与写作相融合的具体措施

（一）在阅读中积累写作素材

小学生的可塑性极强，同时模仿能力也极强，阅读优秀的作品，学生才有可能写出高质量的作文，积累到高质量的素材，才能合理设置情节，用多种手法进行对照练习，因此，教师应经常组织阅读活动，同时鼓励学生多积累写作素材，摘抄优秀词句语段。教师可以将词句摘抄作为作业布置给学生，在阅读课上，督促学生带好摘抄本，遇到好词好句就可摘抄下来。还可选取优秀学生摘抄笔记，进行课堂共享，学生相互学习，共同进步，从而提升学生写作技巧[2]。

（二）加强课外阅读，扩展知识面

阅读的主要目的就是积累，教师在讲授知识的同时，不仅要教授学生一些最基本的知识，同时还要拓展延伸一些课外知识，寻找一些小学生感兴趣的读物，图画，报刊等，开拓学生的视野，激发学生对阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，并丰富知识储备，为写作提供基础保障。每个学生都有不同的特点，每个学生兴趣爱好也有所不同，因此，在小学语文教学活动中，老师要根据学生的个性和特点，寻找不同的方式，可以对学生进行分组，或让学生自主选择，根据自己的个性，进行日常积累，切记不要将阅读变为死板的任务。教师在教学过程中，也要注意开发学生内在的潜力，如动手能力、设计能力等，这对学生未来兴趣的培养以及日后的发展有很大帮助[3]。

（三）建立学习小组，提高阅读兴趣

教师通常是最了解学生的人，有研究表明，孩子的三分之二时间都是在学校度过，因此，教师应善于发现每个孩子的特性，针对学生的个性建立针对性的教学策略。教师在阅读教学课程中，可以积极采用探究式教学方法，让学生分组讨论，在讨论中发表自己的看法，丰富知识面，例如在一次阅读课中，将学生分成不同的小组，选取了课内和课外两篇文章，并设置了几个问题，让学生分组阅读，阅读后展开讨论交流，用自己的语言概括文章内容，并讲述文章的中心思想。听完学生们的讨论内容后，对他们的回答进行了调整。通过这样的探究性学习，发现学生对两篇文章都有了不同角度的深刻见解。探究式讨论阅读，学生不但学习课外文章，积累了写作素材，还开拓视野，培养了创新思维[4]。锻炼了学生的语言组织能力，并且大大增进了学生之间的情感，让同学之间也更加团结，同时也让他们理解了团队协作的意义，可谓一箭三雕。

（四）制定写作计划，督促学生写作

教师除了日常讲授之外，也要为学生安排阅读内容，并下发写作任务，教师要对每位学生每天的作业进行详细的评价和指导，根据每个学生的个性，为学生制定阅读计划。切记，不要让阅读成为孩子的学习负担[5]。

结束语：

综上所述，小学语文教学中阅读教学和写作教学是相辅相成的，要将两者完美的融合在一起，才能促进学生听说读写全面发展，教师要鼓励学生在阅读中积累写作素材，并运用到写作中，丰富写作文采。在写作课程中，教师还应督促学生形成正确的写作技能，及时指出错误的地方，根据学生特点，制定详细的阅读写作计划，促进学生养成良好的阅读写作习惯，从而不断提高小学生的写作能力和阅读分析能力，促进学生更好的发展。