试析小学英语口语教学原则运用

焦宇平

（江西科技学院附属中学小学部，江西 南昌 330000）

英语学习质量体现在英语基础知识运用和听说能力两个方面。英语基础知识是需要长时期进行积累的，需要小、初、高阶段共同配合下才能达到一定的基础。对学生听、说、读、写能力的培养则可以在小学阶段进行，另外，根据科学研究表明，人的语言能力在幼年时期进行培养，其效果最为显著。所以，英语口语需要在小学阶段进行培养，把英语作为学生的第二语言。

一、小学英语口语现状分析

我国英语口语研究的时间较晚，发展也过于缓慢。主要是由于我国进入全球经济化开始，才对英语开始进行研究。现阶段，英语研究力度不断加强，虽然取得了一些成效，但是仍然存在着一些问题。举例来说，小学英语教学中，学生的口语和听、读、写三者进行比较发现，口语使用能力是最为薄弱的。究其原因，主要是中国在英语基础阶段教学中，过度的重视笔试，并没有对口语使用能力进行重视。学生对于英语的学习没有产生浓厚的兴趣，而且缺乏专业人士对其错误的语音和运用的规则进行纠正，学生在运用口语时还存在着不自信的特点，以上因素造就了英语口语教学的滞后，长此以往，形成了哑巴英语状态。

英语口语是学习语言最为迅速的模式，是语言类学习中的重要环节。口语虽然与语感不同，但却是促进语感的重要工具，也是使英语综合水平提升的重要内容。所以，英语教师在教学过程中要提升学生的学习兴趣，并鼓励学生多开口，使口语能力不断提升。

二、口语教学的理论依据

英语口语使用能力的提升，与听的作用是分不开的。听说不分家，只有听的多才能说的多。所以，保证英语口语使用能力的第一要求，是使学生能够进行大量的英语听力练习。只有听力的熏陶才能提升学生的语感，从而达到流利的表达。在英语学习中，学习者需要先接触大量的语言材料，在语言材料的熏陶下提升语言使用能力。教师在传授学生英语口语时，教师先要保证自身的口语水平，要使用标准的语言发音，才能使学生运用口语时达到正确的发音。另外，教师还要给予学生充分的目标性语言输入，为学生创造良好的语言学习氛围，不断的锻炼学生的听力。只有听的准才能说的准，还要把讲的作用重视起来。教师在英语口语教学中，要激发出学生运用英语进行交流的兴趣，培养学生运用英语交流的习惯。学生在不断的交流过程中，使英语口语的使用能力得到提升。在课堂教学时，教师要把课堂的主体还给学生，利用活动的模式让学生参与其中，从而运用英语进行交流。对英语口语使用能力较好的学生可以加强他们在语音和语调以及交际技巧方面的提升。如果是英语口语使用能力一般的学生，则要求其流利性即可。如果是较差的学生要求他们能达到模仿、听音的标准即可。此环节体现的是教师的因材施教，只有如此才能保持学生的学习兴趣和积极性。

三、教学原则在口语教学中的实际运用

（一） 生活化原则

生活化教学原则是指在英语口语教学中把学习情境设定为生活的日常环境，让学生了解语言与生活是有关联的。就像汉语言一样，需要在生活中和父母以及小朋友运用汉语言进行沟通。举例来说，在涉及礼貌的话题时，教师可以先向学生礼貌问好，“Good morning！”或者说，“How are you?”比如在讲到问路话题时，可以假设一个老年人问路的场景，利用情景交际技巧，与学生进行角色的扮演，这些内容都是生活中发生的情境。通过此种教学方法，能够使学生的兴趣得到提升，从而积极的投入到英语学习中来。

（二）多样化教学原则

多样化教学原则是指利用多种模式和多种材料来促进学生运用英语口语，可以广泛利用的模式有多媒体技术、实物、肢体语言，利用这些模式提升学生的感观体验，始终保持着新鲜感。同时，又使学生的知识面得到扩展。举例来说，观看英语动画片，先是放映中英双译的模式，然后再放映只含英语语言模式，使学生能够通过听和看知道动画片的含义，再放映英语模式就能够了解英语所说的意思，然后再鼓励学生英语讲出此动画片的故事情节，从而达到了英语口语的练习。多样化原则还有另一种体现形式，学生语言表达的多样性。举例来说，有人说“I'm sorry”，回答不只有一种回答方式，“It doesn't matter”，还可以是“It's nothing”等。

（三）趣味性教学原则

枯燥的教学方式会让小学生感觉到乏味，所以逐渐会对英语学习失去兴趣。如何保持他们的学习兴趣最为关键。英语教师在传授口语教学时，一定要遵循趣味性原则，在口语教材的选择上，传授的方式上都要拥有趣味性。举例来说，可以选择游戏的形式，让小学生参与到游戏中来，然后穿插着英语口语教学，使口语教学更具有趣味性。比如，角色扮演，让小学生扮演故事中的各种角色，运用英语进行表演，从而激发出学生运用英语口语的欲望。

（四）循序渐进教学原则

英语口语学习过程需要是循序渐进的模式，贴近学生的学习水平才能英语口语教育的有效性。学生只有得到理解性的语言输入，才能掌握语言。所以，教师在教学过程中，要选择适合学生的口语学习材料，利用合理有效的口语教学方式，鼓励学生张开口，从而使英语口语教学质量得到提升，学生运用英语口语的能力也得到了提升。

（五）差异性原则

团材施教是教学模式中必须拥有的一个环节，每个学生的学习能力具有差异性。所以，教师在教学过程中，不能对所有学生进行统一要求。如果在条件允许的情况下，可以单独纠正学生的口语发音和语法运用，根据学生的学习特点制定有效的学习方式。

（六）发展性教学原则

英语口语教学质量还体现在学生口语的未来发展上，这与教师的教学是分不开的。教师在教学过程中要注重学生的输出能力，把讲解时间缩短，让学生拥有更多的时间进行英语口语的练习，只能把语言输入转化成输出才能促进学生口语的发展。

结束语：

综上所述，小学英语口语教学要遵循教学原则，才能使小学生的英语口语使用能力得到提升。学习口语的要素是语言环境和学习兴趣，所以，教师在教学中需要具备这两点才能促进学生英语口语的发展。