基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探讨

朱瑛玲

（浙江省义乌市后宅小学，浙江 金华 322008）

低年级学生写话教学是打好写作基础的重要教学手段，小学教师应该在教学实践中，采取有效教学方法进行写话教学。低年级学生年龄小，观察能力、表达能力、语言组织能力都还不成熟，往往对写作存在畏难心理。教师在语文教学中，要加强对学生的引导，充分利用教学中的各种资源，为学生打开思路，让学生充分表达自己的观点，利用写话教学，锻炼学生语言表达能力，为提高写作能力打好基础。

一、教师为学生提供表达机会，锻炼学生表达能力

学生表达能力的提高是学会写话的必要条件，低年级学生的语言表达能力有待提高，教师要注重学生表达能力的培养[1]。在教学中鼓励学生大胆表达自己的想法，将自己内心的所思所想表达出来。教师要让学生成为课堂的主体，教师的讲解不要占据课堂的太多时间，要为学生的自我表达预留充足的时间，给学生表达自己想法的机会。低年级学生的思维不成熟，在表达时可能会出现不连贯的情况，教师要通过提问问题的方式，将学生的思路连贯起来，帮助学生完整地表达自己的想法，形成完整的一句话或者一段话。

例如，教师可以根据场景设置这样的问题：这只小公鸡是什么颜色的？它要去干什么事情？它是不是很高兴？利用问题来引导学生完成语言表达，在学生表达时，教师可以加强对学生的词汇教学，如穿插着“兴高采烈”、“蹦蹦跳跳”这些词语，让学生的语言表达更加书面化。最后，教师要引导学生将自己表达的内容写下来，完成写话教学。教师在课堂上为学生提供表达机会，并在学生表达过程中加以引导，指导学生的表达方式，有利于锻炼学生的语言表达能力，为写话教学奠定基础。

二、充分发挥学生想象力，锻炼学生思维能力

小学生想象力比较丰富，具有很多自己的想法，很多想法可运用于学生写话教学中，教师要利用学生的想象力发掘写话教学的素材，在写话教学中运用多种教学形式。例如将画画和写话教学相结合，教师在黑板上将写话情景画下来，让学生根据画的内容展开想象，表达想法。比方说，教师在黑板上画一只小猫拿着小铁锹，教师让学生针对这幅画展开想象，小猫拿着铁锹要去干什么呢？是去植树还是去种粮食？教师不要限制学生的思维，要让学生发挥想象力，在想象过程中锻炼学生的思维能力，很多时候，小学生丰富的想象力会超过教师的预期。学生在想象写话时，教师需要加以引导，确保写话教学的高效进行。教师通过培养学生的想象力，可以加强对学生逻辑思维能力的培养，培养学生的发散思维，对于写话教学具有非常重要的意义[2]。

三、利用多媒体，提高学生参与兴趣

随着现代信息技术的发展，多媒体设备为教学提供了更多形式的教学方法。教师可以使用多媒体将写话教学过程形象化，激发学生学习兴趣，有利于写话教学的顺利开展，提高写话教学效率和质量。小学生写话水平的提高，需要积累写作素材，积累素材能让学生“有话可说”。教师应该为学生制定学习计划，让学生每天朗读一篇小短文或者小儿歌，在朗读时接触书面语言，了解书面语言的表达方式，积累词汇量。朗读故事或者儿歌时，教师可以利用多媒体设备，将故事或者儿歌以视频的方式播放给学生，让学生直观感受到朗读素材的吸引力，带动学生发现素材学习中的兴趣。很多小学生认识的汉字不多，看视频能够避免学生在遇到不认识的字时失去学习兴趣，教师在学生看视频听故事时，应该鼓励学生跟着视频朗读，在朗读中理解故事中每一句话的意思，逐渐增加自己的素材掌握量。经过日积月累，学生在面对写话主题时，可以较为轻松地用书面语表达自己的想法和观点[3]。

四、小组合作互评，共同探讨进步

写话教学中应该加入评价的环节，让学生在评价中进行反思总结，保证写话教学的教学效果。互评阶段是整个写话教学中的重点，只有通过学生间的互评，让学生对自己的“说话质量”有所了解，才可以实现学习中的进步。高效的互评可以采用小组互评的方式，提高学生的参与度，不能完全沿用过去的传统评价方式。传统的评价是由教师对学生的写话成果作出评价，教师评价具有两个弊端：一方面，教师是站在成人角度进行评价，成人的语言习惯和孩子的语言习惯不同，成人角度的评价对于孩子的意义不大；另一方面，教师评价时，学生没有真正参与评价过程，没有经过思考，对于学生能力的提升不明显。所以，教师应该采取学生小组之间互评的方式，让学生互相评价哪里写的不好，哪句话不通顺，哪个词语需要替换，学生在互评过程中展开积极思考和讨论，在思考中提高写话水平[4]。

例如，教师可以将全班同学分成几个小组，让小组成员之间讨论，推选出小组中比较优秀的作品，小组讨论结束后，教师再组织学生在课堂上朗读每组的优秀习作，学生朗读之后，教师鼓励全班同学踊跃发言，指出习作中出现的问题，教师给出指导意见。在这个过程中，教师应该引导学生发现习作中的问题，让学生在互评学习中得到更快地进步。

结束语：

写话教学是小学低年级语文教学中的重点，可以为学生以后的写作能力的提高奠定基础。教师要重视低年级学生的写话教学，采取多种方式指导学生。为学生提供表达机会，发挥学生想象力，利用小组互评，发挥学生在写话学习中的主体作用，提高学生写话水平。