拓展途径 扩宽视野 提升学生国际理解素养

孙红军

（黑龙江省鹤岗市胜利小学，黑龙江 鹤岗 154100）

初次接触对学生国际理解素养的提升,还是在我们鹤岗市2017年对《核心素养的理解与认识》的专题讲座上。讲座者深入浅出的解读，让我们对国际理解有了更深一层的认识：

国际理解：通过对世界多元文化的了解，充分理解国际社会。

1.增进了解： 学科渗透 外国联系 专题探究 旅游功课

2.消除误解： 文化差异 领土纷争 国家干涉 贸易歧视

3.相互理解： 和平文化 一带一路 国外求学 游戏规则

4.共存共生： 交流合作 互惠双赢 全球意识 命运共同

从2017年下半年起，我们胜利小学结合学校工作及学生实际，以培养学生的国际视野、创新精神、实践能力、文化自信和民族精神为宗旨。主要通过国际理解课程建设、学科渗透与实践体验等方式，来落实学生国际理解核心素养。

一、目标设定方面：拓宽全球视野

我们确定了课程建设、学科渗透及实践体验的总体目标，即通过感受和体验来培养学生的创新创造能力，树立学生的世界公民意识，拓宽学生的国际视野。与此同时，我们还将通过学科渗透、实践体验，培养学生具有全球意识和开放的心态，能新生世界多元文化的多样性和差异性，最终为培养具有国际竞争力的优秀公民初步打下基础。

二、课程建设：促进文化相融

（一）发挥校本优势，建设特色课程。我校在原有校本足球课程中改进了设置，除了每周相应的足球训练课，还增加了“小足球转动大世界”的教育内容，以足球训练运动为载体，让学生通过足球课程、观看世界杯足球赛、了解足球明星等，展开足球文化的学习，以此来增强学生对足球运动的了解，激发了学生参与足球运动的热情。

（二）注重民族传承，加深文化理解。只有帮助学生更好地理解、传承和发扬民族文化，才能使他们更加具有兼容并包的胸怀。我校把校本课的“诵读课”改进为“国学经典伴我成长”主题课程。以家校经典诵读为板块，以诵读诗词歌赋为形式，展开对我国传统文化的研习。同时，学校教学部门加大的指导、检查与评比的力度。让国学经典浸润学生的生命。另外，我校还选择了剪纸、书法等民族文化作为理解元素，帮助学生加深国际理解。

三、学科研究：实现学科渗透

首先，学校组织全体学科教师通过对核心素养的价值研究，厘清了其中蕴含的教育思想、教育理念，出台了《胜利小学学科核心素养的内容与拓展》，该资源包括各学科核心素养的要点、要素、内涵外延、主要表现、涉及领域（内容）、拓展六部分。

其次，各学科教师根据此资源深入研究制定了各学科国际理解教育渗透点（包括学科渗透的基点在哪里？渗透的价值是什么？以及如何在各学科中融入国际理解教育等），学校要求教师通过日常的学科教学予以贯彻实施。

我校实施的出发点是：学科渗透不是能占领学科教学的主要时间，要求要保持其学科性特点，但在内容的安排上要求更加具有开放性。实践中采取拓展学习材料、调整教学内容、开发多种资源等方式进行。

语文学科——

专题阅读中渗透。如现行小语教材中涉及到的翻译作品达到了四分之一，学校充分利用这些作品渗透国际理解教育。比如《凡卡》《卖火柴的小女孩》《给予树》等文章中都涉及到了圣诞节的内容，我们的作品《元日》《北京的春节》等讲了中国的传统节日。通过让学生集中进行专题阅读，了解了不同国度的社会制度，儿童的生存状态，圣诞节的文化、习俗等，增进了学生对本民族和异国文化的比较和认识，培养了学生同情、怜悯、宽容、理解的价值观念。

扩展阅读中渗透。写德国风情的《自己的花是让别人看的》，意大利著名小镇《威尼斯的小艇》、泰国风情的《与象共舞》、充满动感活力的《彩色非洲》，老师们借助这样的课文，进行拓展，让学生接触了解世界名著，接受世界文学作品文化的熏陶。在教学中，注重让学生课前搜集资料，课上对学生进行尊重了解其他国家、民族、地区文化的精神及风俗习惯的教育，课后学生网上拓展学习。让学生在查阅、收集、整理资料的过程中，了解东西方文化的差异，提高学习能力，了解世界，开阔视野，最终提高自己的综合素质。

数学学科——

情境分析中渗透。如教师在教学“分数四则混合运算”时，教师让学生结合课本中的情境图，首先，了解中国的文化遗产有哪些，然后再了解世界的文化遗产有哪些？如何申报世界遗产？同学们通过课前资料查询、小组交流，不仅了解了中国的古老与文明，而且增进了对世界的了解。

习题讲练中渗透。课后教师让学生根据分数四则混合运算知识，以世界文化遗产做素材编写练习题，使数学学习与国际理解教育有机结合起来，增强了学生研究和保护世界遗产的意识。

另外，还有阿拉伯数字的来历、方程公式的来历等都是数学学科的渗透点。

美术学科——

名画欣赏中渗透。世界名人书画欣赏，在美术欣赏评述课中有很多关于外国艺术家的作品，利用这些作品可以很好进行国际理解教育的渗透。如教师在教五年级的《雕塑之美》一课时，结合语文课文《全神贯注》，教师选择了著名雕塑家罗丹的《思想者》，以及米开朗基罗的《摩西》、亨利摩尔的《着衣母婴卧像》等作品让学生充分欣赏。通过这样的教学设计，让学生品味国外作品的雕塑之美，开阔学生视野，感受异域文化带来的不同体验。

其他如：体育学科——阳光课间中渗透；音乐学科——吟唱聆听中渗透；道德与法治学科——学习思考中渗透； 英语和信息技术学科——实践运用中渗透等在此不一一赘述。

四、实践活动：体验国际理解

当今世界是一个多元文化相互碰撞、相互融合、又争相展示其独特魅力的社会。我校国际理解教育实践活动结合学生在学校和社会生活实际来开展，旨在让学生在主动参与和主动探究的过程中，比较全面地了解世界多元文化，树立全球观念。为了增加学生的自主探究与体验，我们的实践活动以全校活动、班级活动、个人活动等多种形式开展，活动类型分为四类：一是实践国际交往类，如一年一度的英语达人比赛、夏令营、冬令营等；二是弘扬民族精神类，如认识传统节日、学唱民族歌曲、学跳民族舞蹈、英烈激励成长等；三是提高综合素质类，如阳光少年的评比等；四是关注社会时事类，如我眼中的鹤岗旅游等。在这些活动中学生通过国际交往的实践，搜集信息、制作手抄报、设计宣传板、参加社会考察、写调查报告、举办知识竞赛、学唱中外歌曲、参加文艺演出等各种形式丰富了体验。

我校对于国际理解这一核心素养虽然研究的时间短，但是此项教育活动的开展对孩子的文化熏陶、视野开阔、世界观形成都显示出了初步效果。心有多大，舞台就有多大。眼界决定境界，眼界决定心的世界。我们愿意为学生架起一座望远镜，让学生把世界装在心中，寻找生命成长中更加广阔的舞台。