浅析历史故事在初中历史教学中的应用

李玲

（重庆市彭水第一中学校，重庆 409600）

在历史学科的教学过程中难免涉及到政治、经济、文化的相关内容，而初中阶段的学生正处在小学到高中的过渡阶段，他们的认知水平较差，他们常常以小孩子的思维来看待历史史实，对于政治、经济、文化的知识缺乏兴趣，甚至不能够理解某个时代人物的做法和对事物的看法，对于人物只归结其对错而不能够结合时代特点理性分析。在此时教师如何采取有效的教学方法来改变学生对于历史课的态度以及及时纠正学生对于历史人物和事件的错误看法，就显得很重要。本文将结合本人的初中历史教学经验，以历史的真实性为基础，从几个角度来分析在历史学科教学过程中结合历史故事开展教学工作的重要性，分析历史故事的选择以及在教学课堂上切入历史故事的要点，进而起到活跃课堂气氛、提升历史教学质量、纠正学生认知错误、增强学生对于历史史实的认识和理解的作用

一、选取历史故事的要素与原则

教师在使用结合历史故事开展历史教学工作的教学方法时，一定要注重历史故事的选择，不仅要选切合历史史实的故事，还要有针对性地选取切合初中生心理性格特点的、具有较强趣味性的历史故事。下面就历史故事的真实性、趣味性和针对性展开分析。

（一）历史故事必须是真实的、符合历史史实的

教师在开展历史教学工作选取历史故事时，一定要将历史故事的真实性作为选择的第一原则，不具有真实性的历史故事既没有学习价值，反而让一些可能了解历史的学生会产生极强的厌学心理，进而影响到整个班级的历史学习氛围。于此同时，历史教师的公信力也会大打折扣，对于日后教学工作的开展造成非常不好的影响。为了避免选取到不符合历史史实的历史故事，教师在选取故事时应当反复核对，以正史、官方文献为准，切记不可随意虚构或引用野史。

（二）历史故事应当具有一定的趣味性

历史教师采用历史故事与历史教学工作相结合的方法来开展历史教学的目的就是要活跃历史教学课堂的教学氛围，在讲授历史史实和分析历史观点时引入历史故事来激发学生参与历史课堂的兴趣，那么就要求教室所引入的历史故事生动有趣，能够最大程度地吸引学生的课堂注意力，趣味性不强的历史故事对于初中生来说只会加重学生的学习负担，对课堂教学的进行起到负面作用。

（三）历史故事应当具有针对性

在强调历史故事的真实性和趣味性的同时，教师还应当注重选取与当前教学内容相关度高的历史故事，做到有针对地讲故事，在讲故事时既要引起学生的学习兴趣，改善历史教学课堂的氛围，还要达到以历史故事来补充课本史实的目的，防止历史故事与教学内容脱节。要确保历史故事具有针对性，就需要历史教师熟读教材内容并学习与课本相关的历史史料，以课本上的内容为节点来挖掘更深层的人物故事或时代故事，要根据初中生的认知特点，有意识地培养学生的史学观的建立。

二、以故事悬念来调动学生的学习积极性

历史课堂的教学效率是否高效，往往从历史课堂的开端就决定了，一个好的历史章节的开端，便能够让学生对该部分的历史知识产生极大的兴趣，例如：历史教师在教授“秦王朝的建立与衰败”的一部分内容时，在历史课堂的开始阶段，教师可以将“扫六合”写在黑板上，然后引入秦王如何扫六合、统一中原，建立中国历史上第一个大一统王朝的史实，再通过为学生设置一些关于该部分史实的小问题，以悬念来调动学生参与到历史教学课堂中。先通过介绍中国第一位皇帝秦始皇的生平趣事来展开教学，教学课堂的氛围已经活跃起来了，在此再导入新课，并且设置悬念例如：秦始皇使用了什么样的策略挑拨其他国家的关系？秦始皇的军队为什么如词强悍？让学生带着疑惑来听教师讲授关于秦国的外交策略、经济策略、军事策略，他们便不会对秦国的法律法规、政治策略产生厌烦，反而会带着钦佩之情积极参与到教学过程中，那么学生对于历史史实的掌握便水到渠成了。

三、合理使用小故事分解讲解难点

由于初中生的学习认知能力有限，不能代入时代地理解一些历史现象，因此部分知识对于初中生来说，理解起来十分困难，因此在讲解一些与当前时代差距较大，学生难以理解的部分内容时，使用小故事结合现在学生的生活状态来模拟情景便可以化解掉其中的认知差异，例如：历史教师在讲解清朝末期中国“半殖民半封建”的历史现象时，如果教师单纯地以教材中的概念来讲解“半殖民半封建”的概念及其现象，便会十分地抽象，学生很难完全理解当时国家和人民的生活状态，导致学生不能真正地理解那个时代下的历史内涵。因此，在对较难理解的历史史实开展教学时，教师应当结合教材中的抽象概念向学生们讲解一些能够反应到生活中的小故事，如给同学们讲解我国部分区域以及通商口岸当时被外国人所占有等相关故事就可以以具体的事件来将“殖民”的具体化，课堂教学的难度就降低了。尤其是教师在讲授关于历史文化史的部分时，应当多多地结合当代著作为学生讲解一些国内外文化名人的历史小故事。将缺乏活力的历史文化史课堂营造成活跃的文化分享会。

四、布置课后小调查，巩固学习内容

在课堂教学结束后，适当地布置一些和本节课程相关的课后小作业，让学生自行学习和查找相关资料，其形式不限于书籍、网络、影视作品等，让学生从多方面来认识和理解历史人物形象，同时巩固学生在课堂上的学习成果，让学习历史的习惯融入到学生的生活中，还能够让学生对于历史学习产生较大兴趣。

五、结束语

在初中阶段的历史教学中，合理选取历史故事并将其在合适的时机切入到教学课堂中是一种非常有效地缓解学生厌学情绪的教学方法，当然教师一定要认真细致地选取历史故事，确保历史故事的真实性、趣味性和针对性，这样才能事半功倍地提升教学成果，否则只会适得其反，增加学生学习的抵触情绪。教师在教学课堂上，可以引入故事然后设置悬念来使学生快速进入学习状态，融入历史教学课堂，同时教师还应当考虑学生的认知能力，最后教师还可以适当地布置学习任务，培养其主动学习历史、认识历史的良好历史学习习惯。