论小学数学教学生活化的实施策略

吴祥友

（木里藏族自治县卡拉乡小学，四川 凉山 615800）

随着小学新课改要求的提出，传统枯燥单调的小学数学教学模式必须得到改变，并且形成具有素质教育精神和生活化教学氛围的课堂新模式。对小学生来说，学习数学本身就是一件比较陌生的事情，如果学习的环境不够愉悦亲切，学生的学习积极性将难以被调动起来。因此，构建生活化的小学数学教学课堂势在必行，而作为小学数学教师，我总结了下列一些提高小学数学生活化教学氛围的方法，希望能为广大教师带来一些启发。

一、生活化教学的主要意义

首先，数学是一门与生活联系密切的学科，数学的价值赋予社会进步的动力，社会发展又创造出新的数学内容。因此要想让学生感受到学数学有用，学数学有趣，就必须要将数学的教学转化为生活化的教学，培养学生在解决现实问题的同时提高数学素养和数学能力。其次，数学的运用极为广泛，无论是在学生高年级的学习中，还是在学生未来接触社会走向岗位的过程中，数学都无处不在并广泛被用在物理、化学、建筑、医药等领域中。因此只有学生真正思考并且理解了生活化数学教学的意义，学生才能在未来的学习和发展中用好数学，用对数学。最后，小学生学习数学的基础较为薄弱，学习数学的意识和兴趣也较为淡薄，过于抽象和严肃的教学氛围不仅不能建立起学生心目中良好的数学形象，还会遏制学生的学习天性。因此生活化的小学数学教学还为教师激发学生的学习欲望，形成学生主动学习，快乐学习的情绪创造了新的途径。

二、生活化教学的主要方法

（一）教学内容生活化

小学数学生活化教学的实施要从推动教学内容生活化开始做起。课堂上教什么是教师首要解决的问题，当传统的小学数学教学内容还局限于单调的教材，局限于单调的内容时，生活化的小学数学教学已经走向了与生活联系更加密切，与实际关联更加紧密的方向。一方面，教学内容生活化要求教师从更加广阔的领域中为学生选取更加丰富多样的教学内容。在基础教学内容之外，教师还可以为学生选择趣味的、拓展性的、生活化的教学内容，让学生跳出教材的框架约束，形成自身个性独特的学习风格。另一方面，教学内容生活化要求教师能够实现教材与生活的结合教学，即调动学生的生活经验，简化抽象数学的理解过程。最为常见的就是运用生活中的案例来设计数学题目，帮助学生形成更加直观趣味的数学学习感受。

（二）教学氛围生活化

不同的教学氛围下，学生所能达到的学习效果各有不同。教师要实现生活化教学的价值，需要完成的基本工作之一就是打造具有生活化气息和内涵的教学氛围。首先，生活化的教学氛围需要教师和学生融洽的相处与沟通为支持。教师要采取有效措施，例如师生互动，课后交流等方式拉近师生关系，缓解学生的紧张情绪，为学生创造亲切、熟悉、自然、自由的学习环境。其次，生活化的教学氛围需要教师将游戏、多媒体运用、活动等形式加入到教学过程中，淡化压抑严肃的教学气氛，打造趣味多样的教学情境。

（三）教学方法生活化

教学方法作为教学的灵魂，需要教师不断完善其运用形式，发掘其新的运用价值。打造生活化的教学课堂，生活化的教学方法也是必不可少的。生活化的教学方法是一种强调实践的教学方法，例如在长度的教学中，教师就可以让学生自己动手用尺子量一量身边物品的长度，提高教学的直观性，丰富学生的实践体验。同时，生活化的教学方法还强调教学方法的简洁性、形象性和趣味性，尽可能用学生感兴趣的、能接受的方法进行教学，避免增加学生的学习负担。当然，生活化的教学方法还要求教师能够运用生活的智慧转化教法的形式，赋予一般的教学方法生活趣味性，增强学生的数学学习感受。

三、生活化教学的要点

（一）丰富来源，拓宽途径

一方面，生活化教学课堂的构建依旧不能脱离教材而展开，真正有效的生活化教学应当是紧密联系教材，发现教材中的不足，用趣味生动的形式重新演绎和解读教材。因此教师应当将教材的作用发挥到最大，科学合理地联系生活实际进行教学，创造出具有特色和个性的教材运用新模式。另一方面，教师还要积极学习和借鉴其他教师、专家、学者优秀的生活化教学观点，不断实践、总结、完善自己的生活化教学理论，将科学的生活化教学观点结合在一起，丰富自身教学理论来源，最终形成生活化氛围更加浓厚，生活化特色更加突出，生活化成果更加显著的小学数学教学课堂。

（二）观念突破，实践优先

生活化教学是一种格外强调实践价值的教学方式，教师对生活化教学的理解不能仅仅停留在理论和文字层面上，还要上升到更加具体实际的实践层面。作为教师，我们先要转变自己的教学观念，积极克服教学理念中的不足与落后，不仅仅要用生活化的实践过程进行教学，还要让学生独立地在实践中产生数学疑问，形成数学解答能力，提高数学思维水平。在这种观念背景下，教师才能从“生活化教学就是浪费课堂时间”的观念中走出来，为学生创造出更加丰富、具体、有趣的数学实践活动，推动生活化教学走向新的发展阶段。

（三）阶段优化，配合学生

生活化的小学数学教学是一种简单策略，它的发展和运用不是一成不变的，相反的，随着学生年龄和年级的变化，生活化教学的策略也必须做出一定的调整。就当下教学环境而言，我们能够看到低年级的小学数学生活化教学模式较为成熟，但随着学生年级的升高，生活化教学的实践却在逐渐减少，而有的课堂上则呈现出高年级的生活化教学低龄化的情况。因此，当生活化教学的精神切实地影响到每一位教师时，我们也要思考生活化教学的动态变化可能性和阶段发展必要，在不同教学阶段形成不同的生活化教学模式，对不同的学生产生不同的生活化教学风格，帮助学生真正在生活化教学中受益。

以上就是我对如何实现生活化小学数学教学的一些看法和意见。生活化的小学数学教学课堂不仅仅是对严肃枯燥数学教学氛围的一种有效转化，更是对小学生特有的学习情绪和学习心理的有效迎合，充分满足了教学的主客观因素。作为小学数学教师，打造生活化的教学课堂应当从形成生活化的教学内容开始，不断实现教学方法生活化，教学氛围生活化。只有形成这种全方位立体的生活化教学课堂，教师才能最终实现生活化教学的目标。