小学语文教学中培养学生口语交际能力研究

刘晓菲

（河北省衡水市景县任重完全小学，河北 衡水 053500）

语文新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”而未来社会信息飞速发展，对口语交际能力的要求也越来越高。怎样发展学生的口语交际能力呢？“兴趣是最好的老师。”全国著名特级教师于永正也这么说过：“对于孩子们来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。”那么如何激发学生的口语交际能力，从而上好口语交际课，发展学生的口语交际能力呢？下面就来谈谈我的几点做法。

一、营造平等轻松的口语氛围

笔者在教学中发现了这样一个怪现象，不少学生在学习过程中经常“有口难开”，无论是课堂自由讨论时间，还是笔者点名其回答问题的时候，他们都一言不发。之所以会出现这种情形，笔者认为主要是以下两点因素造成的：教师垄断了课堂教学的全部进程，师生间处于一种不均衡的关系，这或多或少压抑了学生的表达欲望；教学气氛过于严肃，学生害怕说错了受到教师的批评或者同学的笑话。一言以蔽之，学生的口语交际缺乏良好的氛围。对此，教师可以从以下两点来营造口语氛围：首先，教师需要重塑师生关系，教师需要从新课改的具体要求出发，重新塑造一种以平等、包容为核心的师生关系，使学生无论是在同学面前，还是在教师面前都能谈笑风生、口若悬河；其次，教师需要注意培养学生的口语交际信心。小学生受年龄等因素的影响，心理素质还不够强大，教师在教学中要以鼓励、表扬为主，即使学生在交流讨论环节或者回答问题的过程中出现了明显的错误，教师也不宜直接指责批评，而是换一个委婉的方式告知学生，从而在潜移默化中培养其交流信心。

二、鼓励学生积极参与口语交际练习

首先要让学生参与到口语交际的练习中去，没有口语交际的参与和练习，就无法谈及口语交际能力的培养和提高。因此，在小学语文口语交际能力的课堂上，教师要积极调动学生的课堂参与度，积极引导学生加强与其他学生的互动与交流。比如，可以用积分制来鼓励学生参与到口语交际练习中去，积分越多的学生可以换取学习用具、文体器材等奖品。还可以以小组竞赛的方式引导学生参与到口语交际的练习中，可以将学生分成几个大组，同时给每个小组分配任务，再确定完成任务的时间，最后每个小组用表演、情景剧等形式进行汇报演出，各组进行评比，对表现优异者给予一定的奖励。总之，用丰富多样的方式引导学生参与到语文口语交际能力的课堂上。

三、加强学生的日常积累，增强文学底蕴

要想提高学生的口语交际能力，如果没有深厚的积累就像鱼儿失去了水一样无法继续生存。小学生由于年龄小，学习时间较短，文学和知识的积累较少，因此需要说话时难免会有不合适或者不妥当之处，日常的文学积累能够帮助学生拓展自己的知识面，使学生在口语交际中有话可谈，学会处理不同的问题和情况。教师可以在语文口语交际课堂上开展诗歌朗诵比赛，在阅读和朗诵经典的文学作品中加强学生对语言的理解，丰富文学底蕴，感受博大精深的中华文化。除此之外，还可以给学生布置语言积累的任务，可以从小准备一个积累本，积累自己喜欢的诗词歌赋和文学常识，让学生在每一天、一点一滴中积累优秀的中华文化，正所谓“书读百遍，其义自见”，积累得多了，在潜移默化中也就形成了自己的口语交际习惯，在锻炼口语交际习惯中逐渐提高口语交际的能力。

四、让学生活跃在口语交际中

口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。春秋战国，苏秦凭三寸不烂之舌，游说天下，拜六国之印；三国时，诸葛亮独步东吴，舌战群儒；当代我们敬爱的周总理，各种场合应对自如，无往而不胜，足见口语交际在人类社会生活中的重要性。《小学语文课程标准》指出，口语交际不仅要求学生掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变及传情达意等方面的能力与素质。并且强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

五、开展形式多样的交际活动

语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。一是班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，中午时分观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。二是利用影视：要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等；学校广播站也是学生口语交际练习的舞台。三是利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替。

总之，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，随着科技的发展，人与人之间交往的密切程度是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性越来越凸显。充分认识到口语交际能力培养的重要性，重视小学生口语交际能力的教学，提高教学效率是当下每位小学教育工作者重要教学任务。