论新课程改革背景下小学数学教学生活化

袁蓉

（南部县枣儿小学，四川 南部 637300）

引言：在新课程改革背景下，传统的小学数学教学模式要逐渐转变为生活化教学模式，从而提高学生自主学习的积极性，培养学生实际应用的能力。所以，教师需要在教学的过程中起到引导而非主导的作用，增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，并且要引导学生利用所学的知识来解决生活中实际存在的数学问题，而不单单是将书本上的知识被动的灌输给学生。只有这样，才能让数学更加贴近学生的生活，便于学生充分理解吸收所学的知识，学以致用。

一、传统小学数学教学模式的缺点

（一）涉及的知识面窄，学生对于学习缺乏兴趣

在传统的小学数学的教学模式下，学生接触到的数学内容大都来源于教材，教师授课也围绕教材展开，因此导致教学形式过于单一，学习过程乏味无趣，学生对于外界日益更新的知识了解的少，在课堂上所学到的内容无法与生活实际相结合，极大地挫伤了学生学习的热情。

（二）不利于提高学生的自主学习能力

传统的小学数学教学模式以教师为主，教学过程偏向于模式化，师生之间的沟通少，常常只是单纯的知识流通，学生是否真正掌握了课堂上教师讲授的内容，教师对此并没有充分的关注，因此才导致在授课过程中，学生学习的兴趣、认真程度都不高，学习的内容不完整，学习效率低，自主学习的能力无法得到培养与提高。

二、小学数学生活化教学的必要性

（一）小学数学的生活化教学模式满足了学生的学习需要

小学生的思维模式偏向于感性化，对于数学这种较为抽象，讲究逻辑性的学科，只有和生活实际相结合起来，才能使学生最大程度的理解与接受，从而激发学生学习的欲望与积极性。如果单单只是讲解书本上的知识，而不与实际相结合，那么学生将很难记住这些枯燥抽象的概念，并且在遇到实际问题时，无法将其正确的应用，学习的成果必定会大打折扣。

（二）小学数学的生活化教学模式能够提高学生自主学习的积极性

在教学的过程当中，教师可以根据当天所要讲授的内容，描述一个发生在现实中的情景，并就此提出问题，让学生能够根据所学内容来思考问题、联系实际生活、自主解决问题，大大提高学习的效率。例如在讲到《矩形的认识和计算》时，教师可以对学生们提出问题：“生活中有很多的事物是矩形的，同学们知道有哪些吗？”学生听完问题，开始联系实际生活，回想有什么事物是矩形的，然后可能会回答桌子、书本、门等其他各种各样的答案。此时，教师要学会倾听学生的答案并给予他们答复，让学生能感受到自己回答问题得到了教师的认同，这样学生心中才会有一种成就感，才更加的有积极性来继续学习。另外，教师必须保证课堂上的每一位学生都保持着思维的活跃，要让每一位同学都能够参与进来。在确保每位学生都思考过之后，教师再开始问下一个问题：“同学们说的这些东西，有什么共同点呢？”这时，学生就会想：书本的形状和门的形状有什么共同点呢？于是就又有了许多不同的回答，课堂气氛也就又活跃了起来。最后，教师要把学生们的答案总结归纳一下，纠正错误，把正确的答案告诉学生：“矩形两组对边平行且相等，四个角是直角。”这样的话，在这堂课上，学生们参与了这个思考的过程，对于知识的记忆也就更加的深刻，而教师在这堂课上则起到了一个引导的作用，给学生们营造了一个思考的环境，让学生们自主学习，而不是仅仅只给学生们讲讲枯燥的概念，让学生被动的去接受，那样的教学肯定效率低下，并且被学生厌恶反感的。

（三）小学数学生活化教学模式有助于提高教师的教学素质

生活化教学的前提是课堂上的双方都能够接受这种新模式，而要想达成这一点，就非常考验教师的教学水平了。在传统的数学教学模式下，教师授课基本都按照教材来走，使得教学过程过于模式化，教师没有属于自己的教学特色，课堂气氛沉闷枯燥。而在新的教学模式下，教师则需要对书本上的知识进行消化与总结，将枯燥抽象的内容与生活实际相结合起来，在教学过程中转变成自己的内容，让学生们能够更加轻松地接受，从而提高授课的质量。当然，这并非一件容易的事，对于数学教师来说，这确实是一次挑战，但同时，这也是一个提升自身教学素质的机会。

三、结束语

在新课程改革的背景下，必须将传统的数学教学模式转变为生活化教学模式，让书本上的数学知识和实际生活中的问题紧密联系起来，调动学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习与创新学习的能力，使学生得到全面的提高。