用学生身边物品进行物理实验教学

杨学昌

（贵州省沿河土家族自治县第四中学，贵州 铜仁 565300）

物理学是一门基于实验的学科。通过实验，不仅提高了学生的物理学习兴趣，而且提高了他们的动手能力和分析能力，更重要的是，可以形成他们实事求是的世界观。因此，加强实验教学，培养学生的创新能力和动手能力，对于推进素质教育尤为重要。那么如何提高物理实验教学的有效性呢？我认为除了有效利用学校现有的有限资源外，还应着重培养学生应用生活中一些常见物品来进行实验，这不仅解决了实验室器材缺少问题，此外，培养了学生的创新能力和动手能力，提高了物理实验教学的有效性。下面我来列举几个关于应用身边常见物品来进行实验教学的例子：

一、例如：在声现象中，指导学生使用塑料尺来探究声音是物体振动产生的、音调和振动频率、响度与振幅之间的关系

1.声音产生：用手将塑料尺的一端压到桌子的一侧，用另一只手拨动塑料尺的另一端，看塑料尺振动，同时听到塑料尺发出声音。说明声音是由物体的振动产生的。

2.关于音调和频率之间的关系：用手将塑料尺的一端压到桌子的一侧，用另一只手拨动塑料尺的另一端，记录声音的音调和振动快慢，改变塑料尺子露出桌子的长度，并使用相同的力来拨动塑料尺发出声音，记录声音的音调和振动快慢。通过比较就可以得出音调与频率的关系。说明物体振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

3.响度和振幅之间的关系：用手将塑料尺的一端压到桌子的一侧，用另一只手拨动塑料尺的另一端使其发出声音，然后记录声音的响度和塑料尺的振幅的大小。保持塑料尺并使用更大的力来拨动塑料尺使其发声。将两个声音的响度与塑料尺的振幅进行比较，以获得声音的响度和振幅之间的关系。它表明物体的振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

二、例如：用鸡蛋进行实验

鸡蛋很容易找到。若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

1.做压力实验：鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压强的大小不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

2.做大气压实验：将浸有酒精的棉花放入玻璃瓶中（瓶口略小于鸡蛋），点燃棉花，让其燃烧一段时间，然后将去皮的煮熟的鸡蛋（略大于瓶口）放在瓶口。你可以看到鸡蛋被吞入瓶中。这是因为在瓶子内外之间的压力差下将鸡蛋压入瓶子中。

3.物体的浮沉实验：将鸡蛋放入浓盐水中，然后慢慢倒入水中稀释并搅拌。随着盐水被连续稀释，从蛋排出的液体的体积增加，并且漂浮状态逐渐变为悬浮状态。进入杯子的底部。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，取决于液体的密度，即当物体的密度小于液体的密度时，物体处于漂浮状态；当物体的密度等于液体的密度时，物体处于悬浮状态；当物体的密度大于液体的密度时，物体处于下沉状态。

三、例如：应用普通玻璃杯进行实验

1.打击乐器的制作：利用八个以上的玻璃杯装质量不等的水并定出音调，就可以用棒子敲击杯子演奏简单的歌曲了。这是利用杯中水量的不同敲击时振动快慢不同而发出不同的音调。

2.验证大气压的存在：把杯子装满水，用硬纸板盖住杯口并手拿住杯底，一手压住硬纸板，倒过来，松开压住硬纸板的手，发现硬纸片不会下落。这就证明了大气压的存在。

3.惯性实验：把杯子装适量的水，并用一硬纸板盖在杯口的正上方，然后放一个鸡蛋在硬纸板上。用一个小棒突然将纸板打飞，鸡蛋并没有随纸板一起飞走，而是落到了杯子里，这就是因为鸡蛋具有惯性而保持原来的静止状态而停在原处，由于失去支撑，所以鸡蛋落到了杯子里。

四、在力的产生及其作用效果的实验教学中我们也可以利用身边的物品来完成许多实验

1.当让学生感受到时，可设计随手可得的小实验：用手拿教科书，用手推一个铅笔盒，用手提起书包等，通过这些实验使学生对力的概念有一个初步的认识。

2.在探究力的作用效果时，用一个皮球来做实验，用手压皮球，球的形状发生变化，这意味着力可以改变物体的形状；当用手推球时，球从静止变为远运动，这意味着力可以改变物体的运动状态。

五、电力实验

1.静电实验：用塑料笔杆在头发上摩擦几下，然后靠近细纸片，看到细纸片被吸引。说明塑料笔杆带了电荷。

2.用铅笔芯代替滑动变阻器：在铅笔芯的两端分别套上金属环，通过改变两个金属环之间的距离，可以改变铅笔芯接入电路的长度，从而改变铅笔芯接入电路的电阻。

3.磁化实验：使用钢锯片和磁铁，小铁钉来做磁化实验。

总之，利用日常生活用品可以做很多物理实验，这不仅解决了由于农村学校实验器材不足的现实问题，而且做起实验来具有简便、直观、便于操作等优点，有利于学生动手动脑，提高学生的兴趣和能力，培养学生的实验技能，培养学生的创新意识。因此，只要老师不断引导学生应用他们周围的物体进行探究和实验，学生就会觉得物理学就在他们周围，从而激发了学生的学习兴趣。