论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

付亮

（四川省南江县东榆镇小学，四川 巴中 635600）

逻辑思维能力，就是指一个人看问题和解决问题的方式和方法，以及剖析这个问题的角度和深度、广度。在数学中，好的逻辑思维能力能帮助学生更好地解决问题，也能够帮助学生在以后的生活和学习中思考全面。做到素质教育的要求，提升学生的综合能力，为以后的全面发展做铺垫。

一、培养学生逻辑思维能力的重要性

数学是一门相对枯燥和无趣的长线性学科，强调对学生理性思维的塑造和培养，能够更好的看待和解决问题。逻辑思维能力也不是一朝一夕就可以培养的，同学习数学一样，也是一个循序渐进的过程。所以这些方面，要求教师在小学阶段就要开始重视学生逻辑思维能力的培养，为以后学生初高中数学的学习打下一个良好的基础。从小学开始，教导学生们解决问题的思路和思维模式，习惯之后不断创新，更加有助于之后的数学学习的开展。特别是在小学的高年级学生中，如果拥有一个好的逻辑思维能力，在刚进入初中数学学习的时候，能够更快的进入状态。再有，在小学阶段呢，图文教学占据大多数，这时候学生的思维还没有形成，在一片空白的时候，灌输给他们逻辑思维方面的知识，能更容易接受。

二、多方面提升逻辑思维能力

（一）提高学生的学习兴趣

无论学习什么样的科目，或者怎么样学习，兴趣永远是最好的老师和方法。培养学生逻辑思维能力的前提是学生愿意学，在这样的基础上，教师才可以开展下一步的教学工作。教师在进行数学教学的时候，要注意趣味性和思维性相结合的原则，不停地拉回学生的注意力，让他们的兴趣始终保持在数学课堂上。因为在刚开始学习的时候，都是学习数字，这样密集的数字对小学生无疑是一个十分头疼的事。所以在开展教学的时候，就需要注意从语言、教学模式、多媒体设备等几个方面，增强教学的趣味性。然后，在教学的知识中，慢慢地融入逻辑思维的教学模式，以语言引导为主，诱导出学生们的数学兴趣和数学的解题欲望。为学生之后的高年级学习提供学习动力。

（二）创造适合培养学生逻辑思维的教学环境

逻辑思维能力的培养，需要教师创造特定的教学环境。在以往的数学教学中，教学都是一刀切，没有针对性的随意的课堂。如果从小学阶段就要开始锻炼学生的逻辑思维能力，就需要教师针对性的教学，利用周围的教学环境、教学优势、教学方法，对学生强化性辅助教学。

逻辑思维教学环境的创造，需要几个方面的努力。其一是语言环境，教师需要在平时注意自身的语言特点，从一字一句中引导学生们的思维，让思维跟着教师走，锻炼思维能力。其二是设备环境，综合利用好多媒体教学的优势，用好图形、音像的特点吸引住学生们的兴趣，然后利用好多媒体屏幕的放映，锻炼抽象思维能力。其三是教学环境，教学方法也要随着改进，从原本单一的授课方式融入进逻辑思维的教学特点，在原有教学模式的基础上，将数学逻辑化、抽象化。还有，将数学教学模式生活化，同实际相联系，不仅便于理解，还能够促进数学用途的广泛化。教师可以通过问题的设置和引导，创特定情境。比如，可以举例“今天买多少根萝卜和白菜才能够将10块钱合理利用，达到钱无剩余”之类的问题。创造特定的教学环境，营造学习数学所需要的教学氛围，更好地开展逻辑思维教学。

三、培养学生逻辑思维能力的具体方法

（一）数形结合法

在小学数学教学中，形象化的教学在低年级比较常见。在刚开始的数学教学中，以图文占据了大多数，这样能够更好地克服小学生爱玩的天性，拉回他们学习的注意力。所以综合以上的考虑，数形结合法应该在低年级的逻辑思维培养中占据主体。在教授代数化知识的时候，配上一定的图形是很有必要的。比如说在高年级的时候，方程的讲授，尤其是追击问题这种不太好理解的问题，就需要在旁边绘制一个线段加以辅助，在线段上分出不同的前进路线，引导学生的逻辑思维的加强。然后在低年级的教学阶段，刚开始都是数字的一一讲授，所以数形结合法使用的范围有限，更多的强调图形而不是数字，考虑的是如何吸引小学生们的学习兴趣。针对不同的教学阶段，对逻辑思维的要求也就不同。

（二）分析归纳法

将同一种类型的问题进行归类，分组归纳后进行同步教学，让学生对这种问题的影响加深，强化他们的思考能力。比如说这是追击问题，这是算面积的问题。对整体的数学知识有一个大体的概念，以后在做题的时候，拿到题目审题后便能知道这是属于哪一种类型的题目，然后就快速地进行解答，事半功倍。所以分析归纳法能够很好的锻炼学生的逻辑思维能力，为以后的难度教学打下基础。分析、锻炼了他们的逻辑能力，懂得审题抠字眼，找出关键有用的元素。归纳，实际上也是对他们知识掌握程度的一个再考察，对类型题的分类的过程，是他们构建数学思维建模的过程，慢慢学习以后，概念也能更加清晰化。

（三）分类比较法

同上种的分析归纳法类似，但是归纳法找的是相同处，而分类比较法找的是不同处。这种方法也能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。在两个相似的题目放出来的时候，学生需要根据自己已有的知识，在自己的能力范围内，找出两种问题条件的不同，然后判断它们的解法有什么不一样，再进行解答。一般这种方法都比较适合于高年级的学生，教师不仅需要在课上对教案进行调整，安排同类问题的连串解答。然后学生在课后，也需要根据自己的错题，进行收集，同类的放一起，对照练习，找出差别，防止以后再出错。可能在小学阶段这种方法还比较小题大做，但也可以让学生开始接触这种方法，为以后初中阶段的数学学习打下良好的基础。逻辑思维的构建，在分类比较法中起到了很到的作用，在长期的锻炼中，学生对发现问题、解决问题的思路也有了一个大体的概念，慢慢练下来以后，逻辑思维能力就会得到明显的提升。

逻辑思维能力的培养是一个长期的过程，学生从小学阶段就应该重视对它的培养。学生要想在之后的初高中阶段更轻松地学习数学学科，思维的逻辑性、抽象性、全面性是必不可少的。在以后处理问题的时候，逻辑思维能力强者也能在生活中带来很多的便利。越小培养，学生越容易接受和学习。所以，在小学阶段，教师要从各个方面加强对学生逻辑思维能力的训练。