初中音乐合作式教学模式的渗透

汪佳仕

（江西省贵溪市童家场中小学，江西 贵溪 335400）

在初中音乐教学过程中长期受到传统应试教育理念的支配，使得初中音乐教学在创新上无法得到长足发展，而随着新课改素质教育理念的推荐，促使初中音乐教学开始创新教育理念与教学方法，并以提升学生音乐核心素养为目标，从而提升学生音乐综合能力。而合作式教学模式与教学理念的渗透，正是满足新课改素质教育理念要求，以此促进师生关系融洽的重要教学手段。

一、科学选取教学内容，确保合作质量

在初中音乐教学过程中普通教学内容无法达到合作教学的目的，在简单教学内容选取上没有多大价值可探索。而如果对于选择教学内容上应适当选取难度适中的内容，这样在保证学生无法独自完成前提下，也能够激发学生开展合作学习的欲望，并能够通过合作学习来实现问题解决。如果选取教学内容过于困哪，那么学生在独自与合作上都无法完成教学任务，相信学生在学习过程中会受到挫折，以此造成学习积极性丧失，对于初中音乐教学质量与教学效果产生不好的影响。所以，初中音乐教师首先需要根据学生学习情况与理解能力选取符合学生基本情况的教学内容，并通过难度适中把控来完成合作教学内容的选取。只有这样才能够确保学生在进行合作学习中既能够发挥主观能动性，也能够成功解决教学问题，以此增强学习积极性与自信心。

二、创设愉悦和谐合作氛围，鼓励学生参与

由于初中学生因为学习能力与性格特点，使得在面对同一音乐教学内容时往往所持态度存在差异性，而这样对于学生学习积极性的影响也极为明显。所以，初中音乐教师应学会利用分层分组教学方法，对初中学生学习能力进行有效分层分组，从而利用循环优势来实现首尾互助，并以此形成互帮互助的和谐合作氛围，从而激发全班同学参与到互帮互助合作学习关系之中，以此带动那些学习能力较弱的同学，并实现彼此音乐核心素养的发展。而初中音乐教师也要对所有同学保持一视同仁的态度，并接纳不同类型的学生，从而尊重学生选择与发言，并利用自身细心与耐心去关爱和呵护学生，从而与学生一起构建一个愉悦和谐的合作氛围，并提升学生学习初中音乐内容的兴趣。

三、采取多样化合作组织形式

在初中音乐合作式教学过程中合作类型与组织形式可以采取多样化方式，教师可根据教学内容与学生情况采取不同的合作方式，让学生对教学方法与教学内容产生新鲜感，以此提升学习积极性。初中音乐教师在进行合作教学组织过程中，要注重学生个性思维模式的发展，并在新课内容进行教学时对学生身心健康发展给予足够关注，从而构建一个游戏合作方式，来激发初中学生对知识点内容的理解与掌握，从而保证课堂活跃度。毕竟在初中音乐合作式教学过程中团队利益要大于个体利益，所以合作教学多样化选取的成功与否取决于小组成员是否能够去个人化，并时刻以团体利益为个人己任，从而调动小组成员学习积极性与参与积极性，并提升初中音乐合作式教学有效性。

四、对师生角色进行调整

在初中音乐教学过程中传统应试教育理念的渗透，使得初中音乐教师往往只注重对学生进行灌输式教学，从而忽视了学生个体存在的特性，并使得教学活动缺乏灵性与活力。而新课改素质理念的渗透要求初中音乐教学过程中注重学生个性发展，所以，初中音乐合作式教学应积极找寻师生角色位置，从而进行积极调整，并为课堂氛围输入活力。

在初中音乐合作式教学过程中师生地位的调整趋势已成必然，虽然在教学过程中教师起到引导性作用，但是在实际教学过程中教师仍然不是课堂主体，而学生才是教学过程中的主体。初中音乐教师在课堂中承担着课程讲解与教学计划制定等作用，并让学生在教学过程中感受到音乐内在魅力，从而体会音乐生命力，以此促进初中学生音乐核心素养的发展。在整个初中音乐合作式教学过程中教师都需要明确学生的主体地位，并明白自身是为学生所服务，并对学生音乐综合能力培养起到引导作用，这就是角色位置明确的重要目标。

例如，在初中音乐《故乡的云》教学过程中，其教学计划制定目标便是通过学习演唱来突出歌曲内包含的思乡之情，如果初中音乐教师采用传统应试教育理念，那么很大一部分时间将会浪费在对学生进行知识内容灌输上，从而使得教学效果不佳。而通过合作式教学模式的开展，首先教师与学生都明确自身位置，所以，教师可根据学生课堂主体地位的理念，对学生进行欣赏歌曲内容调整，从而让学生在理解歌曲内涵基础上来进行歌唱，并以此表达作者的思乡之情，而学生也能够对此教学内容更具有深刻记忆。