小学英语青年教师基本功之学科专业技能提升

江苏省盐城市盐渎实验学校 陈旭兰

教师是课堂的组织者，是学生学习的引路人。青年教师代表着一所学校的活力，是学校的重要力量。他们的专业素养、课堂教学能力、英语口语、粉笔字等基本功是成为一名优秀教师的主要标准。因此，如何使青年教师快速成长起来，提高他们的教学基本功，对学校发展，对课堂教学质量的提高和人才培养质量有着重要意义。

一、注重教师学科专业技能提升

英语教师的学科专业技能是其教学基本功的基础，只有基础打牢了，才能在其他方面有快速、稳健的进步。英语教师的专业能力是其进行教学的底气，是保证教师所授内容正确的关键，因此提升英语教师教学基本功要从英语学科专业技能入手。小学英语教师学科专业技能主要包括专业知识、课程标准及教学理论。英语语法知识和阅读能力是学科专业技能的重要组成部分。本文聚焦这两方面，探讨了提升小学英语教师基本功的途径。

二、巧用技巧，完善语法知识

1.语境思维法

语境会提供重要线索，同时对最佳答案有制约作用。“语境思维法”根据题干提供语境，通过分析，准确理解和把握语境信息。

例1：The twins are invited to the party_____in Tom’s home next weekend.

A.held B.to be held

C.holding D.being held

本题考查不定式作定语，题干中有时间语境next weekend，不定式可表将来，题目中的party与hold之间是被动关系.所以选B双胞胎被邀请参加下周末汤姆家举办的聚会。

2.结构思维法

有些语法题通过中间插入、前置、后置等方法使简单句子结构出现分离现象，解题关键是通过分析句子结构，选出正确答案。

例2：Uncle Tomhas reached a point in his life______he is supposed to make decisions of his own.

A.how B.where

C.which D.why

a point in his life是解题关键，不可将in his life孤立于a point看。这是定语从句，修饰名词point。正确答案为B。where指地点，指point这个点。汤姆叔叔到达了他生命中的一个“点”，他应该自己作出抉择了。

3.回避定势思维法

回避定势思维法是指要排除思维定式干扰，仔细分析每个已被排除答案的理由，同时认真分析与似曾相识的题干之间的区别，最后成功破题。

例3：The students all turned_____the teacher as she entered the classroom.

A.looked at B.to look at

C.to looking at D.look at

本题容易受定势思维所困，turn to doing sth.，但此处的to，相当于in order to。句意：当老师进入教室时，学生们都转过身看着她。因此选B。

选择合适的语法试题并坚持练习一段时间，语法能力会有明显提高。在坚持练习的同时也要保证速度，答题结束立刻核对答案，错误的内容和蒙对的题目要细看答案详解，找到错误原因和对应语法知识，同时做好笔记。同类语法题目如果再次遇到，能迅速通过调取相关记忆和储备答题技巧，快速破题。

三、提升阅读理解能力，增长词汇量

英语教师阅读理解能力的提升不是一朝一夕就能达到，但也绝非高不可攀，只要掌握了正确的学习方法，提高阅读理解能力是完全有可能的。任何一位毕业多年的英语教师，可以通过练习阅读理解，快速恢复曾经的英语水平。只要每天练习四篇阅读理解，限时40分钟，保证10分钟完成一篇，完成之后立刻核对答案，坚持两周时间，英语专业知识就能恢复大半。

1.词汇量是前提

著名语言学家魏尔金斯有句名言：Without grammar，lots of things can’t be expressed；without vocabulary，nothing can be expressed.“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么也不能表达。”在语言学家眼里，词汇有着非常重要的地位，英语句子是由一个个单词构成。听、说、读、写中，没有哪一项能脱离词汇。

阅读时，如果有60%的生单词，阅读就不能顺利进行。离开了词汇的积累和掌握，根本不可能进行任何阅读。所以，词汇量是阅读的前提，同时，阅读也能带来词汇量的增长，它们是相辅相成的关系。

2.增强识别不同层次语言信息的能力

在进行阅读练习时，不仅要从字面上理解，更重要的是体会文章的内涵、作者想要传达的思想和通过文字表达的态度。在课堂教学中，尤其是习题讲解过程中，英语教师也要这样去引导学生。总之，一词一句抠着读的习惯要改正，要学会关注不同层次的信息，站在更高层次去了解作者的写作意图，整体理解文章，把握文章主旨。

3.阅读技巧助力，提升阅读效率

阅读不同类型英语文章时，需用到不同的阅读技巧，主要有略读、精读、泛读、依上下文猜测、推测等。英语阅读对英语教师而言，是提升专业素养的重要途径，不管是大学刚毕业的青年教师，还是工作多年的骨干教师，阅读都应作为日常工作和学习的必备补充。英语阅读策略是依据不同的文章类型灵活变化的，没有固定的模式。速度均衡、一成不变的阅读虽然也能进行，但绝非最佳的阅读，同时也会浪费时间。阅读时，如果能做到依据不同的阅读目的或阅读任务选择相应的阅读技巧，并且能自如地进行阅读技巧之间切换和灵活运用，阅读能力和英语水平将会有快速、稳定提升。唯有如此，才能真正提高英语阅读效率。

四、关注阅读习惯，提升学科专业技能

1.大声朗读

英语教师要提高综合语言能力，大声朗读是很好的选择。大声朗读能有效提高英语阅读能力，完成练习后的阅读理解文章可进一步利用，将其作为朗读材料，通过大声朗读，能更好地理解所读材料，同时还可以加深记忆。大声地朗读既能提高阅读能力，又能提高口语表达能力，增强英语语感。

2.拒绝指读

指读是用手指着阅读材料，一字一字阅读，会严重影响眼睛扫视文章的功能，影响阅读的速度。阅读时，不能受限于个别生词，不要试图读懂每一个单词、每一句话。高效的英语阅读是遇到疑难的单词和语句，学着放弃，大胆跳过去，努力掌握文章的整体意思。最后，会发现阅读中遇到生词或短语，没有影响对整篇文章的理解。

3.多读勤读

英语教师的阅读材料不可仅限于课本和教参，而应包括更加广泛的内容，如英文报纸、英语刊物、英语名著等。所读材料的语言难度、词汇量等都应高于教师自己所任教内容。除此之外，还可以收看英文电视，收听广播节目，为自己创设英语学习的氛围。勤读也很重要，坚持每日阅读要比每周阅读效果好，英语毕竟不是我们的母语，所以单词和语句的复现率对提高阅读效率有非常重要的作用。

英语教师基本功专业技能提高可以通过专项练习，分类攻破的方法实现。语法要做到知其所以然，理解语法体系，掌握句式规则。阅读能力提高的关键在阅读，各种阅读技巧永远都只能起到辅助作用。最重要的还是平时多读、多看、多记，重视总结阅读材料中出现的高频词汇、重要句式等。英语教师专业技能的提升是教师教学基本功的提升的关键。只要愿意付出，每一位英语老师都可以成长为一位具备扎实基本功，受学生喜爱的老师。