例析课堂教学中改变足球运动规则的方法

王勇 （江苏省苏州工业园区星澄学校，215122）

在足球教学过程中，教师常常会以教学比赛的形式进行教学，让学生相互观察、学习、帮助和改进，以此提高学生的足球技能。但值得注意的是，在教学中教师需要对教学目标和学情予以把握，合理地对足球比赛规则进行改变，才更有利于提高教学的效果。

一、足球规则在教学比赛中的变与不变

教师在组织学生进行教学比赛时要根据课堂教学的实际情况，来改变比赛规则，但是为了保持足球运动的特色，部分规则不能改变（表1）。

针对如上分析，笔者提供相关的实践案例予以说明。

案例1：四门竞赛——改变得分标准，提高比赛的趣味性。

比赛方法：场地两边分别放置2个球门，球门的宽度和高度都缩小，2个球门之间的距离不宜过近，比赛时不需要守门员，队员将球踢进对方的任意一个球门即得分。在规定时间内进球多的队伍获胜，每队的人数与比赛时间根据学生的实际情况来确定（图1）。

图1 四门竞赛

在对学生进行分组时，可以采用随机分组的方式，提高学生之间的战术配合意识。使用多个球门进行比赛可以使场上学生更加活跃，让临场情况更加复杂，以此提高学生的实战能力。这种方式改变了传统意义上的足球比赛场地，既保留了足球比赛的特色，又增加了比赛过程中的趣味性，对于提高学生的足球兴趣和运动技能都有较大帮助。

案例2：三足鼎立——改变对抗方式，提高学生攻防意识。

场地上按照等边三角形3个顶点的位置放置3个球门，学生分为3组进行比赛，每组队员分别守护1个球门，同时可以向任意其他2个球门发动进攻。当有队员发起进攻时，另外2支队伍的队员负责防守，进球则判为得分，在规定时间内得分多的球队获胜，每队的人数与比赛时间根据学生的实际情况来确定（图2）。

图2 三足鼎立

表1 足球规则中的“变”与“不变”

在对学生进行分组时，各组之间的实力应相当，这种比赛方法有助于提高学生的攻防转换意识。增加了1个球门和1支球队，让3支球队同时在场地上比赛，由于3支队伍的队员之间的关系比较复杂，当1支球队进攻时，其他2支球队的队员都处于防守的状态，增加了进攻难度以及攻防转换的速度，有利于提高学生的判断能力，增强学生的实战能力。

从学生的实际出发，对足球比赛场地和规则进行改变，提高比赛的趣味性，进而开发出适合教学的比赛方式，对于基层足球教学工作具有重要意义。

二、教学比赛中的注意事项

1.根据学情选择比赛

学生是教学的起点，也是教学的终点，所有的教学设计都应该是在符合学生实际的基础上展开的，教学比赛也不例外。由于教学比赛是足球运动技能、战术、体能等诸多方面的综合运用，因此，只有学生达到一定的运动水平之后，才能有效地开展教学比赛，如果学生连最基本的运球和传球都没有掌握就组织他们进行教学比赛，那么教学比赛所取得的效果一定不会好，学生最多就是很多人追着足球无序跑动，无法达到教学比赛所预期的效果。

2.合理组织人人有任务

在进行教学比赛时，如有部分学生没有参与比赛或者没有比赛任务，也应给这部分学生安排相应任务，这样既能提高课堂教学密度，让每个学生在课堂上都有所得，也能有效避免意外安全事故的发生。如果比赛采用分组轮换的方式，其他暂时不参与比赛的学生可以充当观众或裁判员的角色，让学生能够体验到足球运动中不同的角色，并且明确在充当不同角色时自己的职责是什么，这样才能够更深入地促进学生理解足球文化，发挥足球的育人功能。

3.安全教育不可松懈

由于足球比赛身体对抗性较强，学生在参加比赛时都关注比赛的胜负，尤其是低水平学生对于球类比赛接触较少，不清楚哪些行为是犯规行为，因此，较容易在比赛过程中犯规，而这些犯规行为有时又很容易给学生带来安全隐患。

如，在跑动过程中出现的阻挡，跳起过程中出现的拉人、推人等犯规动作都容易造成意外受伤，如果不注意，很可能造成严重的后果。因此，在组织学生进行教学比赛时，要加强对学生进行比赛安全教育，教师在学生进行比赛的过程中，要全程关注比赛，如果发现危险的犯规行为要及时制止，并给予犯规者严厉的处罚，尽量避免安全事故的发生，确保比赛安全有序进行。