浅谈中职数学教学中的素质教育

程少鹏

摘要：当前，现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本的教育思想，为每一个学生创造和提供适合其发展的条件。长期以来，我们对数学教学在素质教育中的地位和作用的认识有局限性，影响了素质教育的推进，新一轮课程改革针对当前教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。

关键词：中职数学教学；素质教育

一、 处理好教学内容和教学情境的关系，牢牢抓住学生的注意力

美国心理学家布鲁诺曾说过： 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。为此，教师课前要精心备课，收集整理与数学教学内容有关的图片、文字、典故以及与学生所学的专业有密切的数学案例。备课时要关注中职学生的数学学习热情，能用模型尽量用，能作图就作图， 以便调动好学生的手脑；要准备好多媒体课件以加强对学生的感官刺激，特别是设计数学问题时，注意掌握问题的难易程度，让学生能够围绕这些问题展开数学思维活动，并有所收获，从而提高教学效果。

二、处理好理论知识和实践能力的关系，培養学生解决问题的能力

中职阶段的数学教学有其自身的特点，中职数学教学在知识上有了新的拓展，开始接触到一些实际问题；公式推导和理论探讨的不多，更侧重于现有结论的实际应用。因此，在中职数学教学中，要始终注意把掌握数学知识和培养数学能力统一起来。但在实际的教学中，我们经常会发现这样一些问题：学生能够熟练记住公式，遇到实际问题却束手无策；这与我们长期忽视能力培养有很大的关系。要解决这些问题，我们必须在数学教学中克服掌握知识就是掌握能力的错误观点，要把能力培养放到更加突出的位置上。特别是在知识经济迅猛发展的今天，学生从学校走向社会参加实践，面对的是一些书本上无法直接找到答案的具体问题，如果不掌握真正的数学应用能力，就无法适应社会的千变万化。

三、处理好教学主体和客体的关系，积极运用好启发式教学

在教学过程中，学生是主体，教师是客体。学生只有积极主动地参与到教学活动中并独立思考，才能获得数学知识，发展数学能力。因此，在数学教学中，教师必须坚持启发式教学的原则，在每一个教学环节中都要注意调动学生的学习积极性，引起他们的好奇、思维和探究。实践证明，要搞好启发式教学，关键是要根据数学教学内容的重难点及学生思维水平，精心设计问题，促使每个学生都能去深入思考，去发现数学结论。

四、处理好抽象和具体的关系，重视数学模型化的课堂教学

数学结论一般都是经过漫长年代，由前人应用数学模型化方法抽象出来的。只不过由于数学这门学科具有高度抽象性，又有适宜于应用形式逻辑推进的规律，从表面上看，好像有些数学结论纯粹是推导出来的。实际上，不管是多么抽象的数学结论，都可以在现实世界中找到它的客观原始模型。因此，我们在数学教学中，在教给学生知识的同时，应尽量采用数学模型化方法去教学，搞一些实际案例教学，而不要只是把这些数学知识的结论照搬给学生。数学模型化的教学方法实际上就是发现法。特别是中等职业学校培养的是应用型人才，更应强调学生解决实际问题的能力。因此，中职数学教师在教学过程中，应该在概念、定理、法则的讲授中，在训练学生应用知识解决问题时，有计划，有目的地引用一些实际案例，培养学生建立简单数学模型，增强其应用数学模型化方法解决实际问题的能力。

五、处理好数学与其他学科的关系，创设应用问题的环境

职业学校的一切教学工作都是围绕专业培养目标展开的，具有很强的专业性和针对性。根据普罗塞职业教育定理，职业教育效率的高低，要视学习者受训环境模拟其日后的工作环境相似程度而定。因此，数学教师要将学生所学专业的实际问题提前介入到数学教学中来，通过教师与学生的共同研究、探讨，解决一些专业实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，缩短数学与后续专业课之间的差距及适应过程。笔者在创立专业问题环境上作了一些探索，如围绕机械类各专业教学，在讲授三角函数、二次曲线、立体几何等知识时、及时把机械原理、机械制图等课程中将要涉及的一些数学知识和理论作以重点介绍，进行知识上的铺垫和环境的创设，教学效果较好。实施素质教育在我国是一个十分迫切且亟待解决的问题，而要把素质教育与职业中专的数学教学结合起来又是一个没有成功模式的新课题。但是我们相信，只要始终坚持以素质教育为核心，以培养实际应用能力为目标，不断创新，大胆改进数学教学的内容和方法，就一定会使数学教学在素质教育中发挥更大作用。

六、正确处理非智力因素与智力因素在学习活动中的作用

智力因素在学习活动中承担信息的接收、加工、处理任务，起认识作用。而非智力因素一般不直接参与学习活动的操作，但在学习活动中具有动力和调节的效能，属于意向活动范畴。在学习活动中，智力因素决定一个人能干不能干，而非智力因素决定一个人肯干不肯干。至于干好干不好则由智力因素和非智力因素共同决定。智力因素主要决定学习活动的效率，而非智力因素除与学习活动的效率有关外，还决定一个人进行智慧活动的方式，是积极主动的还是消极被动的 ，是坚韧不拔的还是畏缩不前的，非智力因素在创造性活动中也起着决定性作用。要发展学生的智力和能力，必须开发学生的非智力因素，充分发挥非智力因素动力功能的作用。优良的非智力因素对智力开发具有积极的作用。教师在备课和教学过程中，应当把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一，让学生通过听课和学习 ，培养和激发自身的非智力因素，从而不断提高学生的数学素质。

参考文献：

[1]徐峰. 中职数学课堂教学机智案例释析[D].河北师范大学，2017.