高校继续教育学院成人英语人才培养模式创新与研究

王琳琳，张兵

摘要：随着经济全球化的不断深入与发展，英语人才的需求量日益增长，尤其是对能充分服务地方经济发展的多功能职业性应用型英语人才的需求更甚，这就对高校继续教育学院成人英语人才的培养提出了更高要求。针对目前高校成人英语教学模式单一僵化，缺乏创新的状态，文章试图研究制定出适应高校成人英语人才培养的地方化、多元化、技能化、大众化创新模式的培养方案，以期为高校继续教育学院成人英语人才培养模式改革与发展有所助益。

关键词：继续教育；英语人才培养；创新模式

继续教育作为学校教育向终身教育转变的重要阶段，在社会发展中扮演着重要角色。为使继续教育更好地服务地方经济，培养出能适应社会经济发展的成人英语人才，必须研究、探索继续教育成人英语人才培养模式的改革与创新。

一、 继续教育学习者的学习特点

首先，继续教育是一种成人学历教育和非学历教育，学习者从接受教育的年龄来看已经进入成人阶段，这就意味着继续教育学习者在学历上和专业技术上都达到了一定的层次和水平。作为已经具有自我学习能力的成人来说，自我导向性学习模式是这类群体更倾向的学习认知模式，他们能够独立安排和妥善处理学习与应用的关系，独立指导和控制自我与周围人和事物活动。因此，制定继续教育成人英语人才培养计划应把成人自学特点加入考虑范畴。其次，继续教育学习者是具有丰富工作经验和社交能力的应用型人才，他们对新形势下人才需求方向和知识更新认知明确，对于弥补自身知识储备不足和知识更新需求的愿望日趋强烈，这一学习认知也是拓宽其学习认知能力的重要资源。最后，继续教育学习者在接受知识更新方面具有主观能动性，他们能积极制定学习计划，同步教学步骤，完善教学内容和方法，使得开发继续教育成人英语人才培养模式效果显著。因此，继续教育学习者在自我文化全面发展和参与社会经济活动的均衡性方面具有绝对优势。

二、 继续教育学院英语人才培养模式中存在的问题

（一）课程体系结构和教材内容陈旧落后

由于世界经济与贸易节奏不断加快，全国各大高校都积极响应经济全球化、国际化的号召开设了商务英语和外贸英语等相关专业，然而其课程体系搭建初衷却没能很好地实现，继续教育培养的英语人才无法满足社会经济发展的需要，无法完成学与用的有效衔接，课程体系构建只是为了迎合市场需求而开设专业，过分注重理论知识的培养，使得基础英语课程和专业英语课程设置比例失衡，无法完成学以致用的人才培养目标，无法使理论与实践有效结合，忽略了学生语言应用能力的培养，人才培养无法满足社会发展和地方经济发展的需要，造成实践人才匮乏的现状。此外，继续教育学院选用的英语教材内容陈旧，有些短语、句子和翻译都没有及时更新，缺乏时代感和实用性，无法适应地方经济发展变化的实际需求，造成理论知识储备无法跟上地方经济发展步伐，不能实现学以致用的教学目标，无法激发学生的创造性和继续学习的热情。

（二）教师实践知识技能匮乏，教学方法单一

从师资配备上看，各大高校的英语教师大部分都是英语语言文学专业方向的教师，当然也有一些是精通英语从其他专业转型而来的英语培训师。他们的共性都是精通英语理论知识，善于总结考试技巧，但缺乏商务洽谈、贸易合作方面的英语实际应用能力和工作经验。尽管课上可以进行英英授课，但是当涉及职场应用和实际日常会话方面的教学时只能依赖于书本给予的案例，无法营造英语应用氛围去深入透彻地传授实践技能。此外，继续教育学院缺乏双师型人才，只是从各个学院抽调相应专业方向的英语教师，无法实现专业的针对性和应用性。与此同时，教学内容和方法陈旧、单一，无法迅速有效地满足成人学生群体迫切希望迅速提高英语实际应用能力的需求。集中面授的教学形式陈旧枯燥，教师的讲解只是理论知识的叠加，填鸭式教学与科技时代主题脱轨，根本无法全面完成实践实训的熟练操作与应用。有的继续教育学院由于教学条件有限，根本没有实训环节，只是純粹的笔试考核，学生无法提高应用能力。这种教学模式使得学生出勤率低，课堂沉闷，学习兴趣大打折扣，学习动力缺失，学生实践创新能力无法得到提升。

三、 继续教育学院成人英语人才培养模式革新方案

分析现有高校继续教育学院成人英语人才培养的现状可以发现，成人教育旨在提高学生吸纳知识的新技能和职业应用能力，成人教育的独特规律和特点决定了成人英语人才培养模式势必在教学形式、内容和目标成效方面具有独特性。因此，基于上述继续教育的现状和不足，继续教育学院成人英语人才培养模式可以采用如下革新方案。

（一）结合成人英语人才培养目标，建立特色课程体系

继续教育学院虽然能为成人英语人才培养提供从教经验丰富和时间充裕的教职人员，但是也要明确继续教育学院成人英语人才培养是以服务地方经济发展为目的，主要是提高从事科研教学人员、外贸业务专业人员的英语应用能力和跨文化交际水平，提高其参与教育学术论坛和经贸理论加实践的语言运用能力，从而促进地方经济发展，使之与国际有效接轨。通过组织各国文化知识背景介绍，对成人英语人才进行外交礼仪讲解，情景英语强化训练，缓解文化差异及交流障碍，提升成人英语日常工作中实例处理分析和英文翻译技能。实现“网络+教育”的有效转型，试点运行翻转课堂教学改革新模式，开设网络化课程，把微课、慕课引入课堂，有效解决成人时间有限，受外界因素干扰多等问题。并加入课堂过程管理办法，明确细化课堂表现、课后参与等日常分数，加大课堂实践应用能力分数比例，此外布置课后网络练习及互动环节，实时上传本人独立或者合作完成的英文音频、视频、PPT作业，有效监督并时刻记录、总结成人英语培养过程中的教学效果。

（二）及时更新教材，变革单一化考核模式

合适的教材是教学的基础，适合成人英语的教材更应该具有概括性，时代性。应当按照成人英语实际基础及学习能力来选择与时俱进的教材内容，把当下流行的网络术语及实际案例写进教材，把最新的国际市场状况及商务洽谈方式，竞争形式尽可能地体现在教材中，切实做到理论与实践有效结合，提高成人英语人才的职业能力、提升成人学生独立思考、动手创新的应用技能。同时，改变期末统一纸质化试卷考核模式，把考核集中分布在日常学习过程中，分阶段分主题地实施多样化考核模式，可以分组进行商务情景模拟洽谈来考核口语能力，也可以提交英文学习报告或者论文来考核综合写作能力，更可以把商务文件信函作为案例，进行现场分析，考核解决实际问题能力等。这种多样化的考核形式将会有效强化成人英语人才的实战技能，团队合作意识和自动化、网络化的运用，为今后职场应用提供强有力的保证。

（三）创新教学方法，采取网络化教学手段

成人英语人才培养应当关注成人学生英语实际应用能力，所以多讲解传授成人英语实际运用的知识，将成人职业应用的真实内容引入教学，强化实验、实践加专业学习的教学模式势在必行。让学习者了解专业知识，主动参与到学习活动中。多采用互助式教学法、情感教学法、跨文化交际案例法等适合成人英语学习者的教学方法，强化学习者案例分析能力和实践环节处理能力。合理使用多媒体和网络资源，把网络课程放置在网络平台进行共享，把慕课、微课等课程形式加入到教学资源中。设置网络作业上传功能，网络趣味测试问答等互动形式，并提供多媒体课件及教案供学生下载参考。利用手机平台下载蓝墨云班课等网络APP课程管理教学工具，实现移动网络加教学的新形式。同时，可通过聊天工具，网络教学平台留言等方式在线答疑辅导，可以分组教学，合理安排适用于不同成人学习者的面授时间和内容，实现网络与面授相结合的弹性化教学模式。

总之，结合高校继续教育学院成人英语人才培养模式的创新性研究，成人英语人才应该具有地方经济化、大众化、技能化、个性化、多元化的特点。随着中国和欧美亚非拉等不同经济体制国家的文化交流及贸易接轨，成人外语教育培训还应考虑到多语种和多元化元素的加入，未来高校与地方经济机构的合作将会培养出更多复合型，适应国际经济发展趋势的应用型人才。因此，有效提高成人英语人才培养质量是高校继续教育为之努力的方向和值得探究的课题。

参考文献：

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[2]段军霞.后危机时代高校外语教育与区域经济协调发展的探索[J].安阳师范学院学报，2011（3）.

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编辑∕杨波