学业水平测试背景下中职数学教学策略研究

摘要：学业水平测试对中职数学教学提出了要求，教师要重点考察中职生的数学基础知识、基本数学能力和基本数学思想，还要考察中职生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，可以说，学业水平测试为中职数学教学改革指明了新的方向，我们教师要从学业水平测试中获得启发，加强数学教学改革，促进学生的全面发展，我结合自己的教学经验，提出几点做法，意在起到抛砖引玉的作用。

关键词：学业水平测试；中职数学教学；策略

一、 前言

2013年9月，江苏省教育厅颁发了《江苏省中等职业学校学业水平测试的通知》，为中职学校进行教学改革提供了方向，希望中职学校要开展行之有效的学业水平测试，判断学生的学习情况，对这项通知进行深入研究之后，会发现学业水平测试对中职数学教学提出了要求，教师要重点考察中职生的数学基础知识、基本数学能力和基本数学思想，还要考察中职生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，可以说，学业水平测试为中职数学教学改革指明了新的方向，我们教师要从学业水平测试中获得启发，加强数学教学改革，促进学生的全面发展，我结合自己的教学经验，提出几点做法，意在起到抛砖引玉的作用。

二、 学业水平测试下中职数学教学改革的对策与方法

（一） 实施分层教学，灵活应用教学法

我们都知道中职生的学习基础比较差，特别是在数学学习中，他们面对大量的数学公式、定理和概念，普遍存在畏难心理，而且学生的抽象逻辑思维发展水平各不一样，这就要求我們教师要摒弃一刀切的教学法，引入分层教学法，将学生分为从低到高三个层次，为每个层次的学生设置不同的教学目标和教学内容。

A层次的学生数学能力比较好，对这个层次的学生要使用提升策略，对他们提供具有一定难度的数学内容，帮助他们拓宽视野，培养他们的创新思维，可以在试卷中设置附加题，即难度较高的逻辑思维题，鼓励A层次的学生完成，以此让他们通过这些考试提升学习能力。对于B层次的学生，要为他们提供基础知识，让他们解决一些难度适中的逻辑思维题，一般来说，B层次的学生毕业后要直接就业，可能有升学希望，主要是为了为他们日后发展奠基。对于C层次的学生，主要向他们介绍与现实生活密切联系的数学知识，这类学生没有升学打算，所以只需要对他们培养基本的数学能力即可。

（二） 采取阶梯式模拟练习，帮助学生巩固知识

与普通学校的数学考试类似，中职学生也要参加学业水平测试，这些测试题标准高，在测试之前，教师要为学生提供一些配套资料，来帮助学生了解考试题型和考试难度，中职教师为了帮助学生取得更好的分数，应该提前对学生进行模拟试题训练，让他们完成一定的练习量，帮助他们巩固数学知识，鉴于中职生的学习能力，教师可以将学生的模拟测试题分为A、B、C三个层次，A层次的模拟题考查学生的创新思维和应变能力；B层次的模拟题要求学生能根据相关情境应用所学到的数学知识去解决问题；C层次的模拟题考查学生的基础知识，总而言之，模拟题要有阶梯性，帮助学生提升学习自信心。

（三） 应用信息技术，激发学生学习兴趣

在中职所有课程中，数学是一门比较特殊的课程，与语文课程、英语课程有所不同，数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，我们都知道中职生学习自制力差，他们以形象具体思维为主，抽象逻辑思维还不成熟，而数学课程中有着很多抽象的数学概念、定理、公式、符号等，这些都需要学生通过抽象逻辑思维去理解。很多中职生抽象逻辑思维发展不足，他们对数学学习存在一定的恐惧情绪，进而产生自卑心理，觉得自己学不好数学，久而久之就难以跟上教学进度，这难以维持他们的后续学习，不利于他们的长远发展。鉴于此，我们教师必须结合中职生的实际情况，灵活应用教学方法将抽象的数学知识变得具体形象化，能调动学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。在这种情况下，信息技术就有了用武之地，信息技术可以将抽象的知识变得形象具体化，使学生结合已有的知识经验来学习数学知识。我在日常数学教学实践中，有意识地利用多媒体技术将抽象晦涩的数学知识变得具体化，为学生展示身边比较鲜活的例子，为学生展示数学知识，使学生意识到数学知识其实渗透在我们的现实生活中，对我们的生活起着很大的帮助。

（四） 实施多元评价，因势利导学生学习

数学学业水平测试要对学生的数学基础知识、数学基础能力进行考察，这就要求中职数学教师不能只通过结果性评价模式来判断学生的学习情况，而要引入多元评价机制，以此全面考察学生的发展水平。在教学实践中，我使用了这么几种评价机制，一是根据数学教学过程进行形成性评价；基于学业水平测试构建知识能力综合评价体系；基于分层教学模式引入多主体评价机制，这样的评价体系可以对学生进行多角度的评价，使学生及时发现自己的优势与不足，查缺补漏，获得更大的进步，使学生能从容应对学业水平测试，通过合格考试，经过长期的实践，这种多元评价机制已经日趋成熟，确实能考察学生的数学能力。

三、 结束语

总之，我们数学教师要以学业水平测试为标准，改革数学教学，培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]中等职业学校数学教学大纲[S].北京：高等教育出版社，2009.

[2]张小丽.学业水平测试背景下的数学教学.苏州市网上教师学校教研资料，2015.

[3]陈小兵.试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.

[4]薛春玲.浅谈中等职业学校数学课程学业水平评价的改革[J].中国职业技术教育，2010（8）.

作者简介：

吴健芹，江苏省苏州市，昆山第二中等专业学校。