例谈小学英语绘本阅读教学的策略

康艳艳

绘本是带有讲述连续性故事情节的文学作品，以图画或是文字相配合的模式体现。在小学英语教学中，英语绘本中图画与文字相互巧妙地结合，有助于激发学生英语学习的热情，提升学生阅读和理解的能力，使传统的英语教材从平面走向立体，让刻板的英语教学变得生动起来。如何有效地开展英语绘本阅读，笔者结合教学实例，对教学的策略进行了初步探索。

一、巧妙导入，激发阅读兴趣

巧妙地导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定基础。一老师在执教“The Sky is Falling”时，通过大家熟悉的歌曲视频“Twinkle，twinkle，little star”，吸引学生的注意力。欣赏完视频后，老师用一句话过渡：In the song，theres an animal.What is it？引出故事的主人公——An owl. 然后，配以精美的教学课件呈现出三个问题：（1）What is he looking at？He is looking at the sky. （2）Whats in the sky？The plane/clouds is /are in the sky. （3）What is falling？The rain/snow/sky is falling. 通过视频导入，学生的阅读兴趣被点燃，接着环环相扣交流问题，学生很自然地融入了绘本情境。

二、巧设对比，引发阅读期待

课堂上，教师可巧用绘本的书本信息（如封皮、封底、扉页等）为学生提供完整的阅读体验，获取绘本的主要信息，开展有指向的阅读。一老师执教“The Giving Tree”时，首先呈现了绘本封面图，接着呈现绘本最后一页的图片。一幅是小朋友在枝繁叶茂的大树下，高興地等待从树上掉下来的苹果；一幅是年迈的老爷爷坐在光秃秃的树墩上休息。两幅图形成鲜明对比，学生心中不禁生出很多疑问。如：Who is the old man？Why did the trunk change into the stump？What happened？此时，学生迫不及待想去读绘本，通过阅读解惑，这种阅读期待的形成就得益于图片对比教学。

三、整体感知，初知绘本大意

整体感知绘本时，老师一般会提出一个提纲挈领的问题。如，What happened？What animals are there in the story？在大问题引领下展开阅读，利于学生整体感知绘本。The Runaway Bunny是一本有趣的英文绘本，讲的是调皮的小兔子无论想变成什么，无论怎样逃离妈妈的怀抱，妈妈都会敞开怀抱欢迎他回家。故事让学生感受到了家的温暖和安全，贴近学生的日常生活，符合学生年龄特征，容易激发他们的学习兴趣。初读绘本后，可以让学生自由发言：“What do you think about the story？”（对于这个故事你有什么感想？）学生1：“This book is very interesting！”（这本书很有趣。）学生2：“The little bunny is very naughty，his mother loves him deeply.”（小巴尼兔很调皮，但他的妈妈爱他很深。）学生3：“Why does the little bunny want to become？”（为什么小兔子总是要变呢？）……学生的回答充分体现了他们对故事的理解和认识，不知不觉从整体上把握了绘本的内容。

四、聚焦细节，精读绘本内容

绘本的细节包含很多方面：语言、动作、神态、心理、情感等，教师可设置一定的教学任务，引导学生小组合作，讨论交流，完成对文本的细节阅读。细节阅读在一定程度上决定着绘本教学的效果，其最终目的是要回归到学生对整本书的理解。教学“The Giving Tree”精读部分时，老师首先引导学生读绘本第一部分，找一找“What did the tree give the boy when he was little？”教师这样做是为了后面放手让学生自主阅读。接着，教师请学生自由读余下的部分，小组讨论交流，完成任务卡。What did the tree give the boy when he grow old？为了让阅读思路更清晰，教师还用多媒体呈现了故事主线请学生填白。

The boy wanted

money——house——boat——to sit

So the tree gave him

apples——branches——trunk——stump

通过细节梳理，学生对故事内容基本理解了。为了让学生在理解中体会情感，教师又创设了几个问题，引发学生体会并感受大树对男孩儿深深的爱。How many times does the boy come back？What does he want？Do the tree have money /house /boat？Which time shows the deepest love from the tree？孩子长大后，回来一次，就索取一次，大树什么都没有，只能把仅有的果实、树枝甚至树干都给了男孩儿让男孩儿去拿去卖钱、建房子、造船，最后一棵枝繁叶茂的大树只剩下一个光秃秃的树墩。即便这样，在那个已经变成老人的孩子又回来时，大树依然说：“我希望还能给你点儿什么东西。”这里树墩与孩子的对话，令人动容。学生在阅读中感悟体会，积蓄情感。最后，当孩子坐在树墩上时，故事以The tree was happy 结尾。“The tree was happy”在文中反复出现，教师抓住这一细节，请学生体会这样写的妙处，对学生的英语写作进行指导。

五、升华情感，感悟绘本主旨

优秀的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。英语绘本阅读教学中，教师应透过延展的、跳跃的、活动的绘本画面，引领学生一起感悟绘本所蕴含的道理。如：“The sky is falling”是一个童话故事，就像中国的一个传统童话故事《咕咚来了》一样，是一个系列的，以讹传讹的谣言，最终猫头鹰说：“No，it is not. A nut fell.It hit rabbit on the head.”揭开了真相。孩子们在快乐地模仿小动物们动作语言后，应学会辨别是非，具备基本的价值判断能力。最后，教师在课的结尾引用了一句名言，The rumour stops when it comes to a wise person. 结合故事内容，请学生说说：What is the rumour？Where does the rumour stop？Do you want to be a wise person？How？学生最终说出Read more. Study hard.通过阅读绘本，儿童不仅进行了情感体验，思想也得到了升华提高。由此可见，开展英语绘本阅读教学，不仅可以增强学生的阅读体验，促进学生形成主动阅读的态度和习惯，还可以构建学生积极的阅读品格，形成正确、积极的情感态度价值观。

编辑 李琴芳