中学政治课教学中融合“新发展理念”教育的思考

鲜雯燕 何建华

摘 要： 习近平同志提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，是我们党治国理政思想理论的新飞跃，是推进中国特色社会主义建设的指南。中学政治课担负着宣讲中国特色社会主义理论的重大任务，在教学中融合、运用五大发展理念的蕴涵和彰显的科学方法论，不仅深化了政治理论和时政教育的内容，而且有利于推进教育教学改革，培养合格的人才。

关键词： 中学政治课 新发展理念 教育教学改革

发展是人类社会永恒的主题，是人类社会进步的基础，是中国特色社会主义事业不断前进的根本前提。习近平同志指出：“理念是行动的先导，一定发展实践都是由一定的发展理念引领的。”“五大发展理念不是凭空得来的，是我们在深刻总结国内外发展经验教训的基础上形成的，是在深刻分析国内外发展大势的基础上形成的，集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是针对我国发展中的突出矛盾和問题提出来的”①。中学政治课教学是对学生进行中国特色社会主义思想政治教育的第一课堂，是对学生进行政治观、经济观、文化观、社会观、生态观教育并形成正确政治思想与优良道德品质的主阵地和主渠道。充分挖掘五大发展理念的蕴含并积极渗透到中学政治课教学中，能帮助学生加深对新发展理念的理解，提高践行新发展理念的自觉性，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

一、中学政治课教学中传递新时代新发展的理念与原则

中学生是未来社会主义事业的主力军，中学政治课在传授知识理论的同时，应重在传递进入中国特色社会主义新时代后我们应该具备什么样的发展理念？如何推进中国的发展？新发展的理念与原则是中国公民与劳动者必备的。具体有以下五点要求：

1.用创新引领政治课教育教学改革

创新是新发展理念的第一主题，是引领社会主义建设和一切工作的第一理念，中学政治课教学也不例外。一是用创新理念引领政治课教育教学变革。把政治课改革作为发展的第一动力，自觉把马克思主义中国化的最新成果渗透到教学中，注重研究党的理论创新的新思想、新观点，准确把握思想政治理论教育的新形势、新任务，收集整理新案例、新数据，对教材进行创造性改变，运用新思维、新方法讲清新理论、新成果②。二是改变以往教育的灌输模式。创新教学手段与方法，用启发式教学引导学生探索发现，鼓励学生大胆质疑和批判，开发学生的大脑，培养学生的逻辑分析能力，创建开放式课堂，把传统教学手段与多媒体教学手段相结合，把课内教学与课外教学相结合，创新开展小组讨论式学习、学生社团主题活动教学、跨学科交流、角色转换，利用“互联网+”思维开发网络思想政治理论教学新空间。

2.凭协调处理政治课教学中各种关系与资源

协调是马克思主义哲学方法论的基本要求，是新发展理论的关键点。中学政治课教育教学中，一要协调政治课教学中各种关系。以协调发展为指引，建立双向互动式教育模式，将尊重、理解、互信等观念贯彻政治教学过程中，建立民主平等的课堂，帮助师生、同学间建立和谐友好的关系。二要协调智育和德育之间的关系。应试教育体制下的中学政治课大多以智育为主，只重理论而忽视德育。中学政治课应是智育和德育的统一，政治教师应充分挖掘教材，渗透道德教育，把德育当作一门滋润性课程，潜移默化地进行生渗透。三是以系统和整体发展的思维协调政治课程各方面、各要素指标之间的相互关系，培本固基。巩固原有优势，延伸政治课程发展空间，优化教学系统设计、补齐政治课程脱离实践教学短板，合理控制师生配比，完善教学制度体系，打造结构严谨、师资强劲的教学团队，实现理论教学与实践教学的协调发展、教师与学生的可持续发展和多门课程的协同发展。

3.绘绿色展示政治课教育教学中的新亮点

用绿色思维方法推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，这是新发展理念的亮点。要利用政治课紧贴实际的特点，使课堂贴近社会经济发展的客观实际和学生的思想水平，尊重学生的个体差异，重视学生的三观教育。当代中国社会经济发展的瓶颈是生态环境的问题，如何在促进经济社会发展中保护生态环境？必须用新发展理论中的绿色思维直面实际问题，抓住矛盾的根本，以马克思主义理论的真理性说服人，而不是蜻蜓点水，只讲其然而不讲其所以然。这是中学政治课教学中应构建的基本价值理念。

4.由开放驾驭中学政治课的教育教学新走向

在新发展理念指导下，思想政治教育应秉持开放态度，正视青年思想发展现状，选用切合社会民众思维方式需求的教育载体，利用网络新媒体开展思想政治教育，传播主流意识，实现正面思想引导的聚合效应。开放式教学的发展，首先要放开教材、放活教学方法和课堂，重组教学内容设计，创设开放式的情景教学和民主平等的开放课堂，设计开放式的练习和试题，给学生营造开放性思维的环境。

5.树共享促进中学政治课教育教学新发展

共享是新发展理念的落脚点与归宿点，在中学政治课教育教学中，一是通过师生共建共享推动课程的建设发展。首先树立以人为本的教学观念，坚持以学生为主体，师生共同商讨教学计划，共享教学资源，共同研究教材、协同分析教学案例，共同完成课堂教学，协定课程作业，一起参与社会实践，合作进行课程考核评价，在相互交流中实现教学相长。二是政治课教师之间要互助合作教学。政治教师之间互听公开课，开展同堂异构的合作教学，共同研究教材重难点，开展教学经验交流大会，树立终身学习的观念，共同为建设团结合作、积极进取的教师团队努力。三要积极搭建课程资源共享平台和开展与其他学校间的交流合作。建立教学资料数据库，实现资源共享，促进信息技术和政治课的高度整合，利用网络教学平台，如慕课、微课、云教学平台等新手段，形成课堂教学与网络教学统一、线上教学和线下教学统一的新格局。要积极开展与其他学校之间的交流和合作，学习借鉴先进发展经验，推广本校优秀成果，发挥辐射带动作用。

二、寻找政治课教材与新发展理念在内容上的“结合点”

教材是新发展理念的载体，起着基础性作用。政治教师应把新发展理念作为一种潜在教材内容，在教学中融合新发展理念。我们在研究人教版政治教材中探求两者的结合点，大有文章可做。

1.创新理念。在初中教材中可结合“我国时代精神的核心是改革创新”、“建设创新型国家”、“培养学生创新精神”、“培养创新型人才”的知识点。

在高中教材中，《经济生活》可结合“企业的经营与发展”、“新时代的劳动者”、“以创业带动就业”、“加快转变经济发展方式”、“实施创新驱动战略，建成创新型国家”。《政治生活》中，将创新与中国政治制度的创新发展、法律和政策法规的创新发展相结合。在《文化生活》中，将创新融入“文化的传承和创新”、“社会实践和文化创新”、“文化创新的基本途径”、“弘扬中华文化”、“建设社会主义文化强国”等知识点中。《生活与哲学》中可追寻创新的哲学依据、创新意识的方法论、创新的社会作用，并结合“创新意识和社会进步”中创新意识的树立是唯物辩证法的要求。

2.协调理念。在初中教材中可结合“构建和谐社会”、“正确处理个人与集体的关系”、“处理个人与老师、同学、父母、异性之间的关系”、“角色和责任的关系”、“竞争和合作的关系”、“权利与义务的关系”、“理想和现实的关系”、“改革、发展和稳定三者的关系”、“我国处理民族之间的关系”、“内地与香港澳门的关系”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“收入分配与社会公平”、“处理效率与公平的关系”、“协调经济发展中社会总供给与社会总需求关系”、“加快转变经济发展方式”——协调速度和质量、“深入贯彻落实科学发展观，全面协调可持续”、“处理‘走出去”与‘引进来的关系”、“城乡发展的关系”。在《政治生活》中可结合“民主集中制”、对执政党和各民主党派的关系协调的“多党合作和政治协商制度”、对民族关系协调的“民族区域自治制度”、协调我国与各国关系的“和平共处五项原则”、“不结盟”政策。在《文化生活》中结合“文化与经济政治的关系”、“文化与人的成长的关系”“文化的继承和发展”和“不同民族文化相互交流借鉴”。在《生活与哲学》中，协调理念体现了马克思主义辩证法和认识论，可结合“整体和部分的统一”、“系统优化”、“普遍联系”、“量和质的关系”、“适度原则”。

3.绿色理念。初中教材可结合“人与自然的关系”、“科学发展观”、“实施可持续发展”、“我国资源的现状”、“保护环境”、“合理利用资源”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“企业的经营与发展”中的发展绿色产业、“全面建成小康社会”中的建设资源节约型和环境友好型社会；“做理智的消费者”中的绿色消费。在《政治生活》中的“政府职能”教学中要强调政府的生态建设职能。在“国际关系”中结合中国积极承担世界生态环境建设的国际责任的例子。在《文化生活》中结合“选择健康有益的文化生活”中的大发展健康绿色的文化。在《生活与哲学》中可追寻绿色理念的哲学依据“规律的特性”和认识规律、遵循规律和按照客观规律办事的方法论，还可结合“正确处理人与自然的关系”、“与时俱进”。

4.开放理念。初中教材中可结合“我国对外开放的基本国策”、“用开放的眼光对待文化差异”的知识点。

在高中教材中，《经济生活》中可结合“经济全球化”、“全面提高开放型经济发展水平”、“引进来、走出去”。在《政治生活》中结合“改革开放”的基本国策、“国际关系中坚持和實现互利共赢”。在《文化生活》中结合“文化在交流中传播”、“文化具有多样性”。在《生活与哲学》中，树立开放理念即是用系统的思维方法分析问题、解决问题，还可以结合“整体和部分”、“联系和发展”。

5.共享理念。在初中教材中可结合“全面建成小康社会”、“实现共同富裕”。

在高中教材中，《经济生活》可结合“收入分配与社会公平”；“全面建成小康社会”中可结合“搞好精准扶贫，打赢脱贫攻坚战”热点问题，从四个模块不同角度来分析。在《政治生活》中可结合“社会主义本质及共同富裕目标”、“党的宗旨”、“政府的性质、宗旨、责任”及政府职能的履行和依法行政”。《文化生活》结合“发展大众文化”、“促进中外文化的交流”。在《生活与哲学》中，共享理念彰显“马克思主义唯物史观”的哲学智慧，可结合“社会历史的主体”、“坚持群众路线和群众观点”。

三、利用灵活的教育教学方式方法来增强“融合”效果

如何利用中学政治课教育教学加强新发展理念的宣传与教育，应在教育教学方式与方法上下功夫，以求“融合”效益的最大化。

一方面，利用课堂教学的优势，发挥教师主体作用，这是强化中学政治课教育教学效果的主要途径与方式。在具体教育教学中可突出如下重点：

1.突出主线。初中教材的教学目标重在培养学生的情感态度与价值观。教师在培养学生认识自我、情绪管理、人际交往、能力培养、社会常识、道德修养时，应始终贯彻五大发展理念这一主线，培养学生的创新意识、协调能力、绿色理念、开放眼光、共享美德。在高中人教版教材中，教师应始终抓住新发展理念教育这条主线，从经济、政治、文化、哲学等各个方面通过搜集相关资料、专题讲解、集体讨论等方式，对学生进行晓之以理、动之以情的全方位融合。

2.分章融合。根据中学政治课教材的章节体系，可从理论、历史、道德、法律、国情、国际社会不同角度横向分析每一章节中蕴含的五大发展理念，加深学生对五大发展理念的科学内涵和重要价值的理解。还可纵向地把五大发展理念穿插到每一章节中，例如对于人教版中学政治课教材体系中，可以将新发展理念教育内容分章节、有侧重地穿插到文化与生活、文化传承与创新、中华文化与民族精神、发展中国特色社会主义文化的教学章节中，通过教材内容与相关事例的结合，使学生感受中华文化之魅力、社会主义之情怀。

3.立足课堂。中学政治课作为一门思想理论课，其生命力在于利用课堂教学的优势，分析解决现实问题，传递新发展理念。讲课中坚持理念联系实际的原则，关注现实问题，并用马克思主义中国化的新思维解答这些新问题。讲课中学会用学生喜闻乐见的幽默语言风格并借用图片、视频、漫画等立体化表达方式，不断创新讲课方式，采用角色体验、故事讲授、小组讨论、案例分析、情境创设的讲授方法，使中国特色社会主义理论显地气、显亲和。利用网络资源拓展五大发展理念的蕴涵，打破校园的围墙，拓宽学生的视野，紧密结合时事热点，从聚焦的问题看发展的国家，从思想的理念看发展的指向，使学生对五大发展的理解与国家发展现实紧密结合。课堂教学同时要利用微课平台、思想政治教育网站、微信群、校园微博、校园公众号优化课堂教学，抓住热点新闻和事件讨论，链接社会媒体的舆论报道，加强与社会的互动。

另一方面，发挥社会实践的功用，在课外教育教学方式方法上进行尝试，引导学生将五大发展理念从理论认知向行为实践转化，实现新发展理念教育入情入理。

1.开展社会实践活动。带学生到农村、社区等一线去看看，领略中国社会的新变化、新成就。同时，披露现实经济社会中存在的问题，帮助学生认识创新、协调、绿色、开放、共享发展理念提出的必然性。还可通过志愿服务、三下乡活动、学习雷锋日、参观考察等形式深入基层，践行五大发展理念。引导学生认识到五大发展理念与个人生活的息息相关。五大发展理念需要学生用自己所学为社会贡献力量，有利于个人成长成才。

2.通过丰富多彩的时政教育彰显新发展理念的神奇。开展专题演讲活动，请英模先辈来校讲过去、话成就，开展新发展理念教育；可以利用家乡变化、社会进步、人民幸福的现实事例，以专题报告会、座谈会、征文比赛的形式进行教育；还可以倡导学生在生活中多看新闻报道、多关注时政新闻、媒体报道，在了解时政时自觉结合所学知识点感悟、学习和践行五大发展理念。

3.利用第二课堂拓宽新发展理念教育的路径。在学校班会活动、辩论大赛、专题演讲、征文比赛中可融入新发展理念的话题。如开展“中学生如何践行五大发展理念”的主题研讨会、“我与五大发展理念”的班会讨论活动。通过一系列活动，加深对五大发展理念理论的理解，以及提高运用五大发展理念分析、解決现实问题的能力。还可以编制宣传栏和海报，展示新发展理念的蕴涵与成效，利用图片、事例、数据融教育于活动之中，使学生认知得到充实，思想得到升华。并且将新发展理念融合到学生的学习、生活中，从而潜移默化地加强新发展理念的教育。

习近平同志指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”③新发展理念的宣传教育是当代中国思想政治教育的主流，学校政治课教育教学担负着重要使命。我们要从新发展理念的时代价值入手，探究其中的有机联系，寻找中学政治课教育教学内容与方法改革的结合点，谋求促进五大发展理念与思想政治课教学更深度的融合，以推动学校教育教学的发展与提升。

注释：

①习近平.以新的发展理念引领发展，夺取全面建成小康社会决胜阶段的伟大胜利[A].十八大以来重要文献选编[C].北京：中央文献出版社，2016：824-825.

②孙志斌，唐平涛.基于五大发展理念的思想政治理论课建设实践论[J].学校党建与思想教育，2016（16）.

③习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].新华网，2017.10.18.

通讯作者：何建华