优化与提高小学生数学综合素质的途径分析

殷锋

摘要：我国自从开始实行新课程标准以来，各级教育机构在教学系统结构上都有了较大的改变，其中在小学部分，数学作为基础学科，也开始不再过度重视学生的数学成绩，而是开始对学生综合素质的提高予以重视，通过教学方式和课堂教学内容的丰富，完成学生综合素质的提升成了首要教学目标，本文对小学生在数学课程中如何提高综合素质做了简要途径分析。

关键词：小学生；数学；综合素质

小学数学教育作为一门基础课程，能够帮助学生提升思维能力，打开其它学科学习的大门，提升所有课程的学习效率，教育工作者应该利用好数学给学生带来综合素质和思维能力的提升，从而让学生利用好这把钥匙。如何优化与提高小学生的数学综合素质，就需要教师明确自己的教学目标，改变自己的教学方式，将数学教育从提升学生成绩的目标转变为提升学生的全面综合素质，符合国家颁布的新课程标准改革要求，也能满足学生的学习需求。

一、如何培养和提升学生的数学素养

数学素养简而言之就是通过数学教育、自主学习和实践能力来获得数学知识、数学能力和数学品质，数学素养一旦形成，将伴随学生终身的学习生活，并且在其它方面也能得到有效利用，作为一门基础学科，数学不仅仅是为了提高学生的考试成绩，还应该做到数学综合素质的提升，想要实现这个目标，就需要教师及时转变自己的传统教学模式，通过教学模式和教学手段的改进，来多元化满足学生的能力提升需求，鼓励学生完成素养提升，实现自我发展[1]。

（一）创新教学方式

在教学过程中，教师应该熟练掌握新课程标准要求，改变自己传统的填鸭式教学方式，应用探索式教学模式，在教学过程中注意教学内容的系统性，并且要层次分明，在布置例题时要注意题目应该适应小学生的认知能力和学生的实际情况，并且要符合教材教学内容，从而完成教学方式上的转变，扭转传统数学课堂枯燥乏味的印象，让课堂重新焕发活力，提升学习兴趣。比如，在进行人教版小学数学第九册《小数除法》时，教师结合学生们的实际生活设置这样一个例题：“小明同学坚持每天都会在放学之后在操场上跑步，一个月之后小明一共跑了13.2千米，请问小明同学平均每天跑了多少千米？”学生们可以在解决问题时结合自己的实际经验，比如一个月有三十天来除以30等，通过思维能力将答案推导出来，从而实现探索式教学模式[2]。

（二）体现数学的多元化

数学作为一门深奥的学科，虽然在小学阶段还处于简单教学，但是也已经初步具有了多元化特点，如几何、奥数、代数等多种问题，教师们应该在教学过程中将知识学习和实际生活应用结合到一起对学生展开教学，教师们应该考虑如何结合实际生活将数学的多元化具体的展现给学生，学生们如果能够在学习过程中发现数学的多元化，将会满足小学生丰盛的好奇心，从而提升学生的学习兴趣，兴趣作为学习欲望的基础，提升学习兴趣能够有效开发学生的自主学习潜力，从而提升学习效果，所以在教学过程中，教师应该在设置例题的时候通过自己的教学经验来向学生们展示数学教学的多元化特点。比如，在进行小学人教版五年级的数学教学过程中，这个阶段的数学教学包含了很多知识面，比如乘除法、分数、因数以及倍数等常见的数学元素，学生们在五年级的数学阶段如果没有丰富的基础知识作为备用知识库，很难有效开展数学学习，更不用说解决生活当中出现的数学问题。在教导学生们学习多个数字连续乘法、乘法加法混合计算和乘法减法混合计算时，教师们可以引入与实际生活相关的问题，来帮助学生们消除新知识带来的陌生感，从而消除学生的恐惧心理，可以设置这样的一个问题：“已知老师所占的讲台长3米，宽30厘米，高度是60厘米。教师为了防止学生磕碰到讲台边缘发生事故决定在讲台周围安装塑料泡沫，那么这个讲台一共需要多长的塑料泡沫呢？”教师们在指导学生解决这个问题时可以让学生们从多个角度开始考虑，比如从哪里入手、过程中需要注意的问题、有什么简单方法可以快速解决问题，教师结合自己的教学经验，将课堂氛围充分调动起来，提升学生的学习积极性，从而帮助学生体会到数学的多元化特点，让学生们学会数学信息素养[3]。

二、从教学设计上来激发学生的学习兴趣

无论任何学科的学习，学习兴趣都是第一生产力，所以教师应该丰富自己的教学设计，从而提升学生们的学习兴趣，数学课程包含了广泛的时间空间概念、抽象的基础知识以及大量符号体系，并且其中都各有联系以及计算公式，教学们根据数学的这个特点可以展开教学设计从而完成对学生学习兴趣的提升，比如在进行《小数乘法》的教学过程中，教师们可以设置一个互动活动，在满足教学内容和教学目标的同时还可以加入教学设计理念，具体活动内容是：每个人将自己的身高用米的形式写出来，只需要精确到小数点后一位数，然后自己寻找伙伴，两个人将自己的身高相乘，看看结果是多少，看看哪两个人的身高相乘之后的数字最整齐，谁的最高和谁的最低，通过这种教学设计，增添了教学趣味性，学生们积极参与到学习过程中，并且得到了自己想要的答案，还学习了关于小数乘法的相关知识[4]。

传统的数学教学中过度忽视教学设计的重要性，有很多教师为了提升学生的学习成绩一味的使用题海战术，在学生成绩长期得不到提高时甚至在言语上训斥学生，以求能够提升学生的学习兴趣，其實这样做往往会导致效果适得其反，所以教师应该完善自身的教学水平来有效提升学生的综合素质[5]。

三、结束语

结合上文我们可以看出，想要提升学生的数学综合素质，需要教师和学生共同努力，教师应该努力改变自身的传统教学方式，并且丰富自己的教学设计手段，从而提升自己的工作能力，完成学生的综合素质提升，而学生应该积极参与到教师开展的教学活动当中，努力完善自身。

参考文献：

彭丹.提高小学数学教学质量及综合素质的探究[J].小作家选刊（教学交流），2014（6）：216-216

郭福英.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].求知导刊，2015（8）：120-121

章平安.浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径--以人教版五年级小学数学为例[J].教育教学论坛，2015（32）：237-238

苗水云.小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J].品牌，2014（11）：197-197

[5]罗吉伟.浅谈提高小学数学教学质量及综合素质[J].小作家选刊（教学交流），2013（7）：112-112