张素凤：打造益智课堂 培养小学生数学学习兴趣

张素凤

兴趣是学生在学习中渴求获取知识，探究某种事物、参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接，最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度，兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。兴趣是学习的动力，爱好是最好的老师。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件。培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学的任务之一，是学生活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极探索。在数学教学的过程中，我从以下四方面注重激发和培养学生学习的兴趣。

一、用数学本身的内在力量唤起学习兴趣

布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。如在教学《20以内个数的认识》时，一位老师出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有4个同学，后面有7个同学，这一队一共有多少同学？让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：4+7=11（个）。我并没有急于表态，而是讲了一个故事：鹿妈妈带小鹿们到草地上去做游戏。天黑了，鹿妈妈让小鹿们站好排准备回家。数了数，吓坏了，“不好，丢了一只小鹿”。她又仔仔细细数了一次，小鹿却一只都没少。为什么11只鹿变成了10只呢？这时，有的孩子醒悟过来，喊道：“鹿妈妈忘记数自己了！”此时，学生们意识到刚才那道题把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性，由浅入深一环紧扣一环，我们要利用知识本身的内在魅力激发学生的学习兴趣。利用知识的递进层次安排练习，使学生由浅入深、由易到难逐步提高，使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦，激发学习的兴趣，提高能力。

二、用数学的应用价值调动学习兴趣

数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学《认识人民币》时，设计这样一个课后作业：请和爸爸、妈妈商量一下，最近家里要买什么日用品，要添置什么小件物品。请家人陪着自己去超市，由学生来选购，学生来付款。当然，陪着去的家人可以把关。一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

三、用学生的动手实践激发学习兴趣

爱动是孩子的天性，孩子们对生活中的事物都充满好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。益智课堂为学生提供了很多操作的机会。鲁班锁设计巧妙，易拆难装，是中国古代人民智慧的见证。孩子们沉醉其中，兴趣盎然。通过让学生“认识-观察-拆解记录-尝试重组-汇报问题-再次拆解-再次重组”的过程，充分培养了孩子动手、动脑的能力。事实证明，有效的操作活动是培养学生创新精神的源泉，只有当学生动手操作时，才能使大脑皮质的很多区域得到训练，才有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新火花。学生通过自己的实验创新了方法，得到大家的认同和老师表扬，享受了成功的喜悦。实地操作，实地探究，实地总结，才有效地培养学生独立自主，遇到问题走“提出疑问--合作探索--得出结论”的路子，让学生懂得“实践出真知”的道理。

四、用成功的幸福体验保持对数学的浓厚兴趣

成功，是学生兴趣产生的源泉之一，又是保持浓厚兴趣的重要力量。让学生在数学学习中不断体验成功，增强学生理解和应用数学的自信心，应该成为义务教育阶段中小学数学教育十分重要的目标。在平时的教学中，我们所说的“优等生”，他们能够比较好地解决数学问题，最重要的原因是他们有很强的解决数学问题的自信心。在这些优等生的数学学习生涯中，他们不断地体会到老师和同伴的肯定，不断地体会到学习数学的成功。正因为这许许多多的成功，使得他们敢于动手动脑做数学，敢于面对一个数学问题大胆地去尝试、去实践，在他们自己做数学的过程中，构建起较强的分析问题和解决问题的能力。相反，当一个学生数学作业中的错误实在很多，或者上数学课时迟钝得令人恼火，原因常常是：不想学数学，不愿意理解数学问题，在这些通常称为“差生”的数学学习生涯中，教师很少为他们创造获得成功的机会，很少有来自老师和同伴的肯定，他们的数学学习生涯是不断体会，品尝失败的过程，他们自然就失去了学好数学的自信心，他们当然也就不会喜欢数学。益智器具四巧板又称“T字板”，类似于七巧板。孩子们在幼儿园的时候就都已经玩过七巧板了。我对本节课的教学设计是在学生原有基础上，进行理性思考。学生自主找到图形拼接的关键，在此基础上寻找其他的可能性，培养发散思维。益智课堂上，我根据学生的不同水平，做出了不同的评价。让学生在数学学习中不断体会成功，培养数学学习的兴趣，增强数学学习的自信心。

实践表明：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内动力，给新知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏勞苦，不断向新目标前进。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。苏霍姆林斯基说“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想在你所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们广大教师要结合教学实践，勇于创新，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。通过多种多样的方法激发学生的兴趣，从而引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维。