幼儿园音乐教育之我见

朱家湘

摘要：音乐对学生世界观、人生观、价值观的树立起着举足轻重的作用。在幼儿阶段，必须重视幼儿的音乐教育，在音乐活动中，教师必须精心设计、创造情景，激发幼儿的兴趣和想象力，从而在形式多样的活动中使幼儿的创造意识得到激发，进一步使幼儿音乐教育更加有时效性和创造性。

关键词：音乐教育；幼儿教育；兴趣

《义务教育音乐课程标准》2011版指出：“音乐的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创作性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。”幼儿园音乐教育活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。音乐能带给人们美感，使人们获得商尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意，激活思维，发展语言，丰富想象的作用，音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。在多年音乐教育实践中，使我深深体会到培养幼儿的兴趣是学习音乐的关键。

一、精心选载，激发兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿进行活动的力量，只有激发他们的兴趣才可能挖掘他们的潜能，发挥他们的主观能动性，积极性和创造性。从而使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的活动。

1.遵循幼儿的年龄特点，精心选载。选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又要有趣味性，才能吸引幼儿。在设计音乐教学活动时，首先要考虑到幼儿的年龄特点，不能把一首大班歌曲教给小班，这样孩子是无法接受的，其次要精心的选载，选 择一些具有鲜明特点，易被幼儿接爱的歌曲，在不同场合出现不同的音乐，能有效激发幼儿的兴趣，如：《龟兔赛跑》游戏时小白兔的音乐就要选择活泼的欢快的节奏，才能体现兔子蹦跳的情景，小乌龟爬的音乐则要选择舒缓的音乐等等，不同形势的音乐能促使幼儿跃跃欲式，参与活动的兴致顿然提高。

2.让幼儿歌声更美。幼儿喜爱唱歌，但兴致一来，就会不由自主的喊叫，这样下去，极易损害嗓音并影响声带发育。而幼儿歌唱发声训练比较难掌握，而且较枯燥，乍样让幼儿集中注意力，能心到、口到、眼到呢？在训练中我注到讲解示范时形象，有趣，并注意到时间的科学性，比如：呼吸是歌唱发声的动力，正确的运用呼吸的原理，我让幼儿“稍息”的站立姿态站立，避免了身体的僵硬，但又要积极有力，我让幼儿想象后背有堵墙，感觉有依靠，手叉腰，然后做小狗吠气，这样，就能训练幼儿发出既是轻声又有力度的声音来唱好弹跳，有力的歌。在训练幼儿头声方法时，我除了注意一般发声的科学性之外，还注意时间按排的科学性，幼儿集中注意的时间较短，如果长时间的练习，幼儿会产生厌倦情绪，挫 伤他们学唱的积极性，因此，不能急于求成，要因人因时，见缝插针，让幼儿的歌声更美。

二、营造情景，激发幼儿想象能力

1.充分利用身边的教育资源，营造学习情景。

营造情景和激发幼儿的想象力需要借助一定的载体，同时教师还要具备其他方面的专业素养，农村有得天独厚的教育资源，只要教师用心去构思，就可以帮助幼儿搭建一个想象与表现的平台，丰富幼儿的表达表现手段，比如：音乐游戏“猎人”的教学活动我就是这样创设环境的，找几个空纸箱，稍做加工，添画上小猴、小狗、小猫的头饰，在布置上大树、小草等等，一间间不同形状的小动物家就展现在幼儿的面前。在整个教学活动中，我为幼儿营造了一个有情、有趣的音乐“童话世界”，孩子们玩在其中、乐在其中，在感到音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。

2.和幼儿有效的互动。和幼儿有效的互动是教师应具备的专业素质，例如：对幼儿倾听习惯的培养，对幼儿主动模仿，自主学习精神的欣赏，对幼儿大胆想象，积极创造品质的肯定等，这些都反映教师对幼儿全面发展的关注。在与幼儿互动的过程中，有时要充满感情地倾听，接纳幼儿的想法，有时要富有激情地总结，归纳幼儿的经验；有时又要饶有兴趣地追问，刺激幼儿的想象……在这种积极的师幼互动中，孩子在表达中思考，在学习中成长。，

3.材料的提供要有科学性、有效性。

教学新歌时，图谱、多媒体课件，以及情景的创设等等都是常用的教学策略，它能取到的作用就是帮助孩子记忆歌词，区分不同的节奏，感受歌曲的旋律。在提供材料时，我们还应遵循规律，活动中的教学材料应是孩子已有的知识经验所能认知的，避免过分新颖影响孩子的学习，并能为孩子的学习提供充分的情感支持。

三、用形式多样的活动激发幼儿创造意识

1.在韵律活动启发创造意识。在韵律活动中让幼儿自己来创编，不仅能使幼儿的动作获得发展，而且还能对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。幼儿通过肢体语言，往往能迸发出创造的火花，在韵律活动中，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让孩子们将平时种种的自然动作，如走、跑、跳等创造成带有童趣，令人意想不到的情景；还可以为孩子创设一些特定的情景和角色，如“秋风中的小树叶”、“海洋里的鱼”、“农场里的动物”等等，让他们根据生活经验自由去联想，尽情去表现和发挥。

2.在歌唱活动中幼儿体验创造的乐趣。

鼓励幼儿尝试为歌曲编歌词，例如：《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，让幼儿自己想一想，还有哪些小动物碰到了一起，它们在一起讲些什么，玩些什么。幼儿兴致很高，想出了如“小狗、小貓、碰在一起，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵。”、“小鱼小虾，碰在了一起，小鱼游游游，小虾跳跳跳。”等。这样的形式能在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和不断的探索精神，有利于培养幼儿的创作意识，从而激发幼儿的兴趣，对幼儿的全面发展有着很好的促进作用。

音乐教育家穆塞尔说：“在普通学校里，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行教育”，学生通过聆听歌唱演奏或表演等活动，丰富音乐知识，陶冶性情，培养感受和鉴赏音乐美的能力，并能在欣赏活动的的主动参与中丰富想象力，培养创造能力。快乐是孩子学习、探究、尝试的动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐，在音乐活动中多给幼儿自主的空间，创造的空间、合作的空间、交流的空间，让幼儿分享音乐带给他们的快乐，在感受音乐快乐的同时发展音乐的智慧和素养。