浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用

喻洁

摘要：在以前的教学模式当中，由于应试教育体制的影响，初中阶段的生物只是让学生们进行简单的了解，不纳入中考的范围当中，所以无论是教师还是学生都对生物课的重视程度不够，甚至有些学校直接在临近中考时将生物课取消为其它课程的学习，这种形式导致学生们在初中阶段没有了解到足够的生物知识，为高中阶段打下基础，而随着新课程标准改革的颁布，初中生物也开始引起人们的重视。

关键词：实验教学法；初中生物；教学运用

社会在不断发展进步的过程中，教育事业也紧跟时代脚步，迎来属于自己的转变，尤其是在一些边缘学科上，人们也开始注重其为学生们带来的能力提升和知识基础，在生物教学中，也逐渐引起人们的重视，开始寻求使用各种教学手段来提升学生们的学习效率，获得生物方面的能力提升，其中实验教学法由于能够将知识更加直观的通过感官上的刺激传达给学生受到教师和学生们的广泛欢迎，如何让实验教学法更加高效的在初中生物教学当中运用也成为主要问题质疑。

一、实验教学法的简单叙述

（一）实验教学法的概念

实验教学法在生物教学当中由来已久，但是在初中阶段由于生物在初中教学当中的地位，一直很少使用实验教学法来帮助学生们学习，随着新课程标准改革的推进，人们也开始在初中生物教学当中使用实验教学法来提升学生们的学习效率，实验教学法是指，教师们通过利用现有的生物教学资源，包括仪器设备，如显微镜等，或者是生物类药品或材料，结合教材当中提到的实验条件，严格按照标准开展相关的生物实验来探究生物问题，在条件允许的情况下还可以让学生们亲自展开操作，从而帮助学生们更好的开展生物学习，提升教学效率，生物知识在文字叙述的过程中过于抽象，学生们对于很多部分的理解不能透彻，通过实验教学法能够帮助学生们更好的理解，直观的感受文字叙述内容，从而让学生们获得更好的学习效果，掌握相关的生物知识[1]。

（二）实验方式

初中阶段的生物教学，在内容上还处于初级阶段，但是涉及的范围相对广泛，力求帮助学生们全面了解基础生物知识，从而产生生物学习兴趣，所以在实验使用的方式上也呈现多种多样的现象。在初中阶段的生物教学当中，主要可以分为三种实验方式：第一种，就是传统的演示实验法，演示实验的开展条件较为宽泛，而且更加适合学生们操控，所以也是初中生物教学当中最为常见的实验方式，演示实验法对于教师们对于生物知识的掌握程度要求较高，而且教师应该能够熟练掌握教材当中的内容，从而保证演示实验的成功率，演示实验法主要是为了展示某个生物知识点而开展的，通过演示实验能够更加直观的将知识点展示给学生，所以如果失败的话会对学生们产生理解上的影响，在实验过程中，教师不能一味的自顾自开展实验，而应该在实验过程中不断通过叙述和提问来引导学生们理解每一个步骤的含义，从而帮助学生们正确的认知演示实验所要证明的问题，这就要求教师们的教学能力和引导能力能够符合要求；第二种，就是课堂实验，在三种实验方式当中，课堂实验是最为简单的一种实验方式，同时给学生们带来的实验体验也是最为深刻的一种，因为使用的实验用具比较简单，操作流程也不是特别复杂，并且是在课堂上随时开展的，所以学生们能够充分的参与到其中，能够给学生们带来较强的实验体验，实验的最终目的通畅是为了验证某个理論的结果是否正确，不需要分析具体的实验过程，所以比较简单，在课堂实验的过程中，学生们也能从中感受到生物知识和生活之间的联系，从而提升学生们的生物实践能力，感受到生物的魅力；第三种就是课外实验，通过教师或者其他人的引导在课外开展生物实验，由于在不是在课堂当中开展，在此不多做赘述[2]。

二、如何在初中生物教学当中运用实验教学法

（一）抓住实验重点，提高教学有效性

在初中阶段的生物教学中，使用实验教学法，一定要注意明确实验的目的，并且对实验当中的重点内容一定要要求学生们熟练掌握，所以，在正式开展实验阶段，教师一定要保证实验的内容和教材内容相关，并且实验的过程没有多余过程或是与教学无关紧要的过程，让学生们的知识体系产生混乱，通过个人能力简化实验步骤，尽量让每一个步骤都能展现出教材内容当中的教学点，让学生们能够反复思考实验过程，得出结论，并且一定要确保实验结果的正确性，从而帮助学生们在初中生物教学中提升学习效率[3]。比如，在教学学生们淀粉与唾液之间的消化关系时，教师就可以通过反复实验来帮助学生们加深记忆，抓住实验重点，在这个实验当中，实验的重点就是震荡，教师应该让学生们明白，淀粉会与唾液融合在一起并被消化的主要原因就是因为震荡，从而保证学生们能够正确的理解实验结果。由于实验内容较为简单，教师可以让学生们也参与到实验过程中，并且实验结束后，对于实验失败的学生们教师应该仔细观察并再次观察学生们的实验过程，找到实验出现误差的原因予以纠正，让学生们能够掌握实验重点，从而提升学生们的生物问题理解能力。

（二）结合生活实际开展帮助学生们理解

在实验过程中，应该让学生们知道生物知识来源于生活，所以教师可以通过实验的方式来体现生活和生物之间的联系。比如，在教学学生们学习植物的呼吸时，教师可以让学生们各拿一个苹果，并咬下一口，然后各自使用自己所熟悉的保鲜方式，结合自己在教材当中学习到的内容，保证苹果的腐烂速度减缓，之后学生们通过观察，看谁的保鲜方式让苹果被咬掉的地方腐烂的最慢，从而让学生们发现不同保鲜方式下苹果所能够获得的保鲜效果，提升自己的生物知识在生活当中的实践能力，提升学生们的生物学习兴趣[4]。

三、结束语

综上所述，在初中阶段的生物教学当中，只要教师们予以重视，就可以很轻松的开展实验教学法，帮助学生们感受到生物真正的魅力，培养学生们的生物学习兴趣，帮助学生打下良好的生物学习基础，在以后真正接触到生物知识时能够迅速的开展学习，并明白如何学习生物。

参考文献：

[1]余方梅. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程导学，2016（35）：53

[2]田竹青. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（20）：418-418，420

[3]万寅. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].都市家教（下半月），2016（2）：34

[4]姜皓. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（11）：128