京津冀经济一体化背景下的大学英语学习模式的改变

杨胜娟

摘要：语言能够促进经济的发展，地方高校英语教学应秉承为区域经济服务的教育理念，以培养和输送英语应用型人才为其教育目标，以市场的需求为其教育导向。京津冀一体化为河北省经济发展提供了前所未有的契机，英语应用型人才的培养对京津冀一体化背景下河北省承接京津产业转移日益重要。因此英语教学改革势在必行，其中学习模式的改革不容忽视。

关键词：京津冀经济一体化 ；应用型人才；学习模式

一、前言

在经济全球化背景下，区域经济与大学英语教育之间的关系越来越密切。大学英语教育是服务区域经济、对接区域主导产业的高等教育形式，大学英语教育与经济发展联密不可分，其对区域经济发展有着重大的意义。大学英语教学必须服务区域经济的发展，按岗位能力对英语的要求培养应用型人才，使之更好地为区域经济服务，同时也促进自身的发展。

二、语言与经济之间的关系

美国著名经济学家雅各布·马尔沙克指出，语言除了作为获取信息和交流的工具外，还具有经济学属性，包括价值、效用、成本、收益等经济特性。人类的语言能力在一定程度上取决于区域经济水平的高低，同时语言也能够促进经济的发展。美国的经济实力和综合国力均位于世界第一，因此在国际交往中美国的母语——英语便成为世界第一通用语言。

2013年，习近平总书记提出北京、天津应谱写“双城记”，并提出推动京津冀协同发展。2014年，习近平总书记召开京津冀协同发展工作座谈会，京津冀一体化被提升到国家战略层面，一体化进程进入了实质性的运作阶段。京津冀肩负着我国参与全球竞争和率先实现现代化的重任，是国家自主创新战略的重要承载地，也是拉动中国区域经济成长的强大引擎。因此区域内的高校要实施相应的教学改革，满足经济发展对语言和技能复合型人才的需求，更好的促进区域经济的发展。针对于京津冀地区的外贸企业来讲，他们所需要的综合型英语人才主要具备以下素质：第一，具有极为扎实的英语语言与文化基础；第二，看待问题要具有一定的广度与高度，从國际化的角度出发去思考问题；第三，要熟知并会运用国际商务英语的相关知识；第四，具有较强的跨国界、跨文化的商务交际素质；第五，热爱国际贸易事业，愿意投身其中。具有以上的素质的综合型英语人才是京津冀地区外贸企业所迫切需要的，也只有这样的综合型英语人才才能真正地推动京津冀一体化地区的外贸经济发展。为了更好的帮助地方经济培养具有发展潜力的人才，大学英语教学必须进行改革，尤其是教学模式和学习模式。

三、教学模式和学习模式的改变

（一）教学方法不够先进

目前，一部分高校采用的教学方法仍然是传统的以教师为中心的教学方法，这样的教学方法忽视了学生的主动性，很难调动学生学英语的积极性，早已不适应教学需求。新的教学模式已经应运而生。翻转课堂是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon Bergmann 和Aaron Sam 这两位化学老师，到2011 年，由于萨尔曼·汗（Salman khan ）和他创立的汗学院（Khan Academy）的里程碑式推动作用，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。翻转课堂是对传统教学流程的颠覆，它的真正含义是基于“以学生为中心”的思考，翻转课堂的成功得益于探究性学习和基于项目的学习带来的主动学习。在翻转课堂、MOOC教学下的英语学习，大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色，学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件；教师应了解学生的学习动机和学习策略，从而找到增强自主学习技能的做法；教师要增强学生的自主学习能力，真正提高课堂的效果。

（二）自主学习模式

Holec于20世纪80年代初正式提出英语自主学习的概念。他认为英语自主学习就是学习者在学习英语过程中“能够对自己的学习负责”，即让学生能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。这一思想对“以教师为中心”的传统教学模式提出了极大挑战，因而受到广泛关注。受其观点启发，美国纽约城市大学的齐莫曼（B.J. Zimmerman）教授指出，英语自主学习包括六个方面的内容，即动机、学习策略、时间管理、物理环境、社会环境和学习结果。

大学英语自主学习是指学习者依赖其个人独立的学习风格、积极的学习态度和良好的学习能力，在与教师交流互动中设定其学习目标，通过个人活动和与他人合作的方式，实施、完成、评估自己的学习效果并达到学习目标的学习过程。具体来说，大学英语自主学习是学生英语学习的一种学习方式，指的是学生能够根据自己的实际情况对英语学习现状进行自我评估，通过信息反馈，确定英语学习目标、制订学习计划、采取学习策略、监控学习进度，并在此基础上进行总结、评价和信息反馈的再次循环。这种学习的循环链或学习方式包含三方面的内容：首先，对自己的英语学习活动进行计划和安排；其次，对实际的学习情况进行监控、评价和反馈；最后，对自己的学习进行调整、修正和控制。

自主学习能力的提高才能适应新的教学模式，新型教学模式的研究与探索又是实现当前大学英语教学基本目标的有效途径，也是实现高等院校特色办学、培养应用型人才目标的必不可少的一部分，同时为京津冀经济发展输出更多的人才。

课题：本文系2017年保定市科学技术和知识产权局立项课题“基于京津冀经济一体化的大学英语自主学习模式探究”编号：17ZR043的研究成果。

参考文献：

[1]王笑艳.地方高校英语教学与区域经济发展关系初探[J].吉林广播电视大学学报，2015（10）.

[2]王岩.立足地方经济发展的高职英语教学改革模式[J].南昌教育学院学报，2013，03

[3]宋莉.京津冀协同发展中英语应用型人才的培养[J]读与写，2014（8）：11