以初中化学为例分析微课的应用与设计

王静

摘要：微课是教学改革的有效方式之一，是促进教师专业进步的一种新的途径。微课改变了传统教学模式，丰富了课堂教学内容，提高了教学质量，并且激发了学生的学习兴趣。本文以初中化学为例分析了微课的应用和设计，结合初中学生的性格特点、化学学科的教学要求提出一些微课教学建议，期望对其他学科教学也能有所启发，充分利用微课资源，取得更好的教学效果。

关键词：微课；初中化学；应用；设计

学术界对于微课的定义并没有统一的说法，广东教育学会网络教学专业委员会秘书长、中国微课的创始人胡铁生教授是这样解释微课的：“微课是以新课程标准与课堂教学实际为依据，以教学视频为主要呈现方式，在课堂中针对某一知识点或者教学步骤而展开的精简凝练的教与学的活动，它主要把学科知识点、疑难问题、例题习题、实验操作等教学过程和教学资源有机结合。”总结来说微课就是目标单一、时间短、内容精的视频教学方式，包含微视频、微教案、微课件、微练习等一系列相关的学习资源。

微课教学其优势在于教学目标明确，有很强的针对性，而且短小精悍，有利快速提高学生的注意力，还有一点值得一提微课资源可以反复、随时利用，在培养学生自主学习能力方面功不可没，微课的优点有很多，下面让我们以初中化学教学为例探索一下微课的实际应用和设计吧。

一、初中化学教学中微课的应用意义

（一）微课嵌入常规的教学模式

微课嵌入常规的教学模式，是将现代教学手段与传统教学模式相融合的一种教学模式，这是目前课堂教学中最常用的方式，教师在教学过程中起主导作用，可以根据实际情况灵活运用微课辅助教学，比如在新课导入、课堂练习、温习旧知识等环节通过微课达到教学目的。例如，在学习《空气》时，通过微课播放拉瓦锡的实验过程，导入本节课要学习的主要知识点，激发学生的学习兴趣，让学生对空气的组成和实验原理有最基本的理解。

（二）微课应用于翻转课堂模式

翻转课堂顾名思义就是“颠倒课堂”，是指颠倒课堂内外的时间，教师不占用课堂时间讲授内容，而是要求学生在课前通过观看视频、阅读资料、利用现代信息技术完成自主学习，而教师则可以采用协作法和讲授法等其他方法满足每个学生不同的需求，促进学生的个性化学习，并且有更多的时间和每个学生交流，拉近与学生的距离，有利于培养和谐的师生关系。将微课应用在翻转课堂中，学生不再是一味地接受老师所灌输的知识，而是更主动地学习，每个学生可以根据自身的薄弱之处向老师提问或者和同学们共同探讨，能够更灵活的安排自己的学习时间和学习计划。比如在进行初中化学人教版《物质构成的奥秘》教学时，教学目标之一是认识原子和分子，本人根据这一目标制定微视频提前发给学生，学生观看微视频独立完成学习，达到可以独立解决练习问题的水平，并且要求学生记录自己在观看视频时候的困惑和建议。在课堂中，教师负责验收学生自主学习的结果，并且对学生提出的困惑进行解答，对学生提出的有效建议予以采纳并给予学生一定的鼓励和支持。

（三）微课应用于学生的课外自主学习模式

信息技术时代对于教学来说最大的优点是丰富了教学资源，学生在课堂的学习时间有限、学习内容有局限性，利用丰富的网络资源，学生可以实现课外自主学习。微课比纸质资源更方便、有趣且容易理解，学生可以自由选择时间和地点根据所需要的内容进行学习。初中化学教科书中所讲的内容有局限，部分学生并不满足书本上的内容，通过网络上的微课资源，学生可以自主学到范围更广、内容更丰富的化学知识。

二、初中化学教学中微课的设计原则

（一）时间精短原则

微课之微在于其短小精悍，EDX数据统计显示，无论视频多长，用户实际观看的时长的中位数都在6分钟左右，更长的视频反而会引起观看时间缩短，所以微课设计一定要遵循时间性原则，严格控制时间在5-8分钟，不能超过10分钟，否则微课可能就会起到反作用了。因此，化学教师要处理好微课的导入、展开、实验、反思等各环节所占用的时间，避免某个环节设计不合理导致时间冗长。

（二）语言精准原则

微课要求时间短小，主题突出，能够快速吸引学生注意力，这要求教师的语言必须精准且浅显易懂。语言的精准原则是微课制作的最基本原则，教师在微课制作技术上可以不必过于追求专业化和精细化，但在语言使用上一定要追求最简单、最准确，尤其是初中化学教学要注意避免使用难以理解的化学专业术语，确保每个学生都能理解视频的内容。

（三）趣味性原则

对于自主学习能力较差的学生来说，注意力集中的时间短，教师在微课的设计上要注意趣味性，初中生对有趣的事物格外容易产生好奇心，教师录制视频语言尽量风趣幽默，也可以适当加入背景音乐，但一定要注意趣味性的增加要适度，切记喧宾夺主，反而导致学生的关注点偏离教学内容。

（四）完整性原则

微课虽然要求时短，但其内容必须完整，教学目标要明确，围绕这一明确的教学目标进行导入、讲解、总结、练习。教师在设计微课时要提前计划好各个环节所用的时间，注意主次分明。

结束语：

微课教学是当前教育发展下的新兴产物，教育工作者应当积极的探索和尝试，最大限度地发挥出微课的辅助作用，更好地为课堂教学服务。虽然微课教学效果显著，但各位教师应始终牢记微课只是课堂教学的有益补充，不能完全替代传统课堂教学，教师使用微课要根据教学内容决定，切忌赶时髦，不管什么情况都使用微课教学。微课在运用当中仍然有诸多问题，教师要认真做好课堂总结和教学反思，不断提高微课的设计和应用能力，追求更好的教学效率。

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