小学数学教学如何培养学生良好的学习习惯

赵喜满

叶圣陶先生曾说过： 什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。俄国教育家乌申斯基说：“良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”可见，培养学生良好的学习习惯，是非常重要的。

何为学习习惯呢？学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

笔者认为，小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯。可以说，在小学阶段是形成良好的学习习惯关键时期，所以，应从小学注意培养学生良好的学习习惯。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。那么，在小学数学教学中要培养小学生哪些良好的学习习惯呢？笔者认为要培养以下一些良好的学习习惯。

一、要培养学生良好的听课习惯

（一）学会听。专心听别人讲话是一种良好的习惯，首先教给学生听的方法：要求他既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。我告诉学生，听时要做好积极地心理准备，把注意力集中在课堂上，自己先独立想一想对这个问题的看法，再虚心倾听其他同学的意见，逐步学会记住他人发言的要点，听后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再讲一遍好吗？”等语言表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，从而实现 “会听”的目标。经过一段时间的训练，学生听的能力明显提高。

（二）采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差，在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。如：在教学 “相遇问题”中，可以安排几个学生表演相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇……，配之形象化的动作，学生十分感兴趣。

人们常说，良好的开端是成功的一半。因此我们要特别重视课的导入。在讲《循环小数》一课时。根据学生爱听故事、爱看动画片的特点。一位老师这样引入新课的，同学们，我知道你们很喜欢听故事，今天老师就带来了一则故事，同学们请认真听好，于是教者就边出示幻灯片边讲：从前有座山，山上有座庙。庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……。讲到这里孩子们都笑了并接着说起来。这样孩子们不仅对循环一词有了粗浅的认识，又对本课很感兴趣，因此激起孩子们认真听讲的欲望。

二、要培养学生积极动脑，善于思考，善于质疑的习惯

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在数学学习中，学生的思维既不是自发的，也不是靠教师下达指令就能激发的。问题才是思维的动力，只有提出了恰当的问题，才能激发学生的思考欲望。因为疑问能使学生从心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极地思考，这就产生了学习的动力。在教学过程中要善于对孩子发问，为什么这样做？你是怎么想的？他说的对不对？你有没有什么问题要问？在教学《圆柱的体积》一课，先让学生想求圆柱杯子中水体积的方法，学生很容易想到了把水倒入长方体容器中求水的体积。问题一变”如果是圆柱形铁块的体积，怎么求”，学生一脸茫然，开始在脑海中快速思考解决问题的方法，进而引入课题，探究新知，学生学习新知的兴趣快速地调动起来。如教学《3的倍数的特征》，老师先抛出具有挑战性的问题――我们已经知道了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？学生迅速进入了观察3的倍数的特征的状态，然后进行大胆的猜想，3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢？学生讨论发现，3、6、9是3的倍数，但12、15、18个位上就不是3的倍数，此时小精灵聪聪进行有价值的提示，把3的倍数的各位上的数相加，看看你有什么发现？同学们进一步猜测，3的倍数与各位上的数的和有什么关系呢？在进行观察验证得出结论。上述学生观察――猜想――推翻猜想――再观察――再猜想――验证的过程突出了学生的自主探索和合作交流，形成了良好的学习习惯。

三、培养认真阅读数学课本的习惯

指导小学生阅读课本是培养学生学习数学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学效果的重要方面。因此，在小学数学教学中要注意训练学生阅读数学课本的习惯，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力，就获得了终身受用的自学能力。所以，在一、二年级数学教学中，我特别注重培养学生学会看懂图、式、文；到了中、高年级就要求他们阅读课本，并提出明确而具体的要求，让学生养成课前预习，课后复习的自觉阅读数学课本的良好习惯。

四、培养运用数学语言准确表达思想的习惯

语言和思维密不可分。思维是语言的“内核”，语言是思维的“外壳”工具。口头语言同思维关系更直接、更密切。古人云：“言为心声，言乃说、心乃思”。语言的发展是思维能力发展的前提。因此，正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解。

在低年级，我特别注重训练学生运用学过的数学语言来表述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想，到了中、高年级要训练学生有根据有条理地说明算理，分析数量关系，理由充分地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确的语言。

习惯它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。

总之，在由应试教育向素质教育转轨的今天，充分发挥数学教学的整体教育功能，要重视培养学生良好的学习习惯，坚持示范诱导，抓好起始训练，坚持严格要求下的反复训练，对提高学生的基本素质将会起到举足轻重的作用。